張春偉

[摘 要]管理學(xué)是基于現(xiàn)有的情況下，合理組織和配置相關(guān)生產(chǎn)資料、人力資源和其他資源的研究學(xué)科，對于提升生產(chǎn)力水平有著重要的作用。而管理學(xué)課程其實就是一門培育管理人才的課程，是為了能夠滿足社會對于管理人才需求而開設(shè)的課程，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的管理人才。然而隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對于管理人才的需求，因此管理學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步的改革。本文分析了當(dāng)前管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并研究了基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革措施。

[關(guān)鍵詞]能力；培養(yǎng)；管理學(xué)；教學(xué)；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.157

[中圖分類號]C93-4；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對于人才的需求也更加嚴(yán)格，然而隨著高校的蓬勃發(fā)展，人才的供給卻出現(xiàn)了不足的現(xiàn)象，甚至企業(yè)的管理類崗位也出現(xiàn)了空缺，社會上逐漸呈現(xiàn)出企業(yè)用工荒而學(xué)生就業(yè)難的矛盾現(xiàn)象。對于企業(yè)和用人單位來說，他們需要的是具有實踐能力和動手能力的應(yīng)用型人才，然而目前的高校普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)而忽視了實踐技能培養(yǎng)的問題，因此高校的人才培養(yǎng)與社會的人才需求就出現(xiàn)了無法匹配的現(xiàn)象，為了解決這一矛盾，進(jìn)行教學(xué)改革是必然的選擇。而基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。而案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及討論教學(xué)法等多種教學(xué)方式都能夠起到提高教學(xué)效率的作用，甚至在和現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合后，還能夠有效管理學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1 管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏針對性

管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)和主干課程，對于專業(yè)課程的設(shè)置和知識框架的構(gòu)建有著不可或缺的作用，然而這并不意味著管理學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)和其他的專業(yè)課程構(gòu)建保持一致。因為各個課程在培養(yǎng)目標(biāo)方面都有著自身的多樣性和適應(yīng)性，因此在課程體系的設(shè)置方面就有著不同的需求，也就是說管理學(xué)的理論和知識要求也有著差異性，所以在制定管理學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容方面都需要有針對性。

1.2 課程建設(shè)不足

課程的建設(shè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有具備系統(tǒng)性和完整性的工程才能夠獲得良好的教學(xué)的效果，其中必須包含的內(nèi)容有課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資配置、教材建設(shè)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的基地建設(shè)以及教學(xué)方法和手段等基礎(chǔ)內(nèi)容。然而目前諸多高校在管理學(xué)的課程建設(shè)方面還處于選擇教材的初級階段，無法滿足現(xiàn)代化教育對于高校管理學(xué)的教育要求，跟不上時代發(fā)展的步伐。

1.3 輔助教材匱乏

相對于其他的學(xué)科來說，管理學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，單純地使用理論性教科書只能夠教授學(xué)生相關(guān)的管理理論、管理方式及管理方法，學(xué)生無法領(lǐng)悟到其中所包含的管理藝術(shù)和真諦。高校必須明確實踐的重要性，認(rèn)識到管理知識的學(xué)習(xí)并不代表著學(xué)生們能夠靈活地運用于實踐中，因此，目前高校管理學(xué)教學(xué)中選擇相配套的教材是重要的問題。其實高質(zhì)量的管理學(xué)教材有很多，然而其中與管理學(xué)相適應(yīng)的習(xí)題、案例及教學(xué)游戲卻極為匱乏，加上目前市場上所流行的都是經(jīng)典案例，時間較為久遠(yuǎn)，而且中國本地的案例也較少，所以才出現(xiàn)了教材匱乏的現(xiàn)狀。

1.4 授課方式單一

現(xiàn)有的教學(xué)中，還是以課堂教學(xué)為主，教師是課堂教學(xué)的主體，這種環(huán)境下師生的關(guān)系通常會呈現(xiàn)出對立的現(xiàn)象，教師們的意見通常被學(xué)生們認(rèn)為是一種豐富的知識，而學(xué)生們的意見則會被教師忽視。這種教學(xué)模式中，教師只需要在講臺上教授教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們只需要認(rèn)真記筆記即可。講臺上的教師與認(rèn)真聽課的學(xué)生們形成了明確的界限，相互間沒有交流和溝通，教師成為了課堂活動的中心，學(xué)生只需要圍繞教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。然而這種教學(xué)方式并不適用于管理學(xué)，管理學(xué)具有實踐性特征，僅依靠教師在課堂上的講授是無法達(dá)到的，單純依靠聽管理學(xué)的理論和講座是根本無法提高學(xué)生的管理能力和技能的。

2 基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)

管理學(xué)的教學(xué)效果很大程度上受到了師資隊伍質(zhì)量的影響，部分教師因為缺乏實際的社會經(jīng)驗，在授課時使用的大多是純理論知識，這種缺乏實際經(jīng)驗的并且沒有和實際相結(jié)合的教學(xué)，往往就會造成課堂教學(xué)的不生動，在分析問題時語言也極為抽象、難以理解，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。所以高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理和培訓(xùn)與管理學(xué)相關(guān)的師資團(tuán)隊，在引進(jìn)和培養(yǎng)管理學(xué)教師的過程中不僅要重視教師的教學(xué)水平，更應(yīng)當(dāng)充分考慮到教師是否具備良好的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至可以分配一些教師到企業(yè)中去掛職鍛煉和培訓(xùn)，讓教師在具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更好的教學(xué)效果。另外，高校還可以聘請相關(guān)企業(yè)中的專家開設(shè)講座、進(jìn)行演講，在課堂教學(xué)中深入探討當(dāng)前企業(yè)和社會中的熱點話題，讓學(xué)生和專家進(jìn)行溝通與交流，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，并且開闊他們的視野。

2.2 優(yōu)化教學(xué)大綱

能力培養(yǎng)是管理學(xué)實施教學(xué)方法和手段改革的重要指導(dǎo)思想，因此高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和整合管理學(xué)的教學(xué)大綱，并且增加實踐教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的管理類人才作為改革的基礎(chǔ)，平衡管理學(xué)的實踐教學(xué)和理論教學(xué)，從而設(shè)計出一套能夠和理論教學(xué)相適應(yīng)的實踐教學(xué)方案。一方面高?？梢赃m當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)的課時，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面高校還可以通過在企業(yè)中開設(shè)管理學(xué)的第二課堂，打破課堂的界限，建立校外實訓(xùn)工作基地，促進(jìn)校企合作，讓學(xué)生們深入實際的企業(yè)單位進(jìn)行實踐，不僅能夠營造出良好的社會環(huán)境，在參與企業(yè)活動的過程中，學(xué)生還能夠了解實際工作的環(huán)節(jié)與流程，提高實際操作能力。

2.3 應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法其實就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，它和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式完全不同，是以理論知識為基礎(chǔ)，將實際的管理案例作為教材，通過引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂中討論和分析相關(guān)案例問題，從而發(fā)揮出他們的潛能，并且讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。這種教學(xué)模式改變了過去以教師為中心的格局，變成了教師是主導(dǎo)者而學(xué)生才是主體的模式，更加重視師生間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性也得到了有效的提高，有利于獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于運用案例教學(xué)法，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠獲得最佳的教學(xué)效果，例如：可以充分利用蘋果、華為等公司的成功案例，充分結(jié)合學(xué)生身邊的管理問題，給學(xué)生營造出較為真實的分析和討論環(huán)境，從而加強(qiáng)他們對于知識點的理解和記憶。endprint

2.4 融入情景模擬法

情景模擬法主要是指以收集到的管理學(xué)資料為基礎(chǔ)，以探討性和實用性為管理內(nèi)容，變成情景模擬的劇本，或者設(shè)置模擬動作，然后通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)視頻等科學(xué)技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中融入管理實踐活動，使學(xué)生在扮演角色的時候身臨其境，有利于學(xué)生對于理論知識的掌握和應(yīng)用，再配合教師的分析和指導(dǎo)，能夠有效提升管理學(xué)的教學(xué)效率。使用這種教學(xué)方式時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的純理論教學(xué)模式，學(xué)會充分運用各種情景和案例，營造出良好的情景氛圍，在相互交流和互動中使學(xué)生把理論與實際相結(jié)合。此外，這種教學(xué)方法，有著真實性和生動性的特征，對于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力和趣味性，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)也有著重要的作用。在情景教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深刻地理解自己所扮演角色的感覺，以及所處的工作環(huán)境，從而加深對于理論知識的理解，并且在不斷的實踐中提升自己的分析和解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力、實踐能力及自我認(rèn)知的能力等，為他們今后從事管理類工作打下良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以依據(jù)教學(xué)的任務(wù)，使用電影的情景體驗方式來設(shè)計管理學(xué)的教學(xué)，借助相關(guān)的管理學(xué)電影，引導(dǎo)學(xué)生從管理學(xué)的角度來欣賞影片，當(dāng)開始課程后，可以讓學(xué)生們邊回憶影片的劇情邊展開管理學(xué)的探討，充分分析影片內(nèi)的管理學(xué)特色，在相互交流和溝通以及教師的適當(dāng)點評中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)效果。

2.5 開展課外輔助教學(xué)

目前，管理類學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)主要有專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而除此之外的科技文化節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新課題卻并不完善，實踐課的課時也較少，使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。因此，高?？梢蚤_設(shè)更多的實踐環(huán)節(jié)如開設(shè)校外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀和課程實習(xí)，從而了解和認(rèn)識企業(yè)的文化、規(guī)模、現(xiàn)狀和問題，還可以讓學(xué)生學(xué)著思考這些問題的解決辦法，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，提高他們的參與度，還可以使學(xué)生學(xué)會運用在課堂上所學(xué)到的理論知識，甚至可以邀請企業(yè)中的成功人士進(jìn)行課堂講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)活動的模式，能夠讓學(xué)生充分了解實際企業(yè)中的文化和組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，也能夠更加容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與傳統(tǒng)的純理論式教學(xué)方式相比，在改善教學(xué)效果方面更加明顯。例如：可以開展管理學(xué)相關(guān)的知識搶答賽、PPT制作賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃賽及無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論等活動，充分發(fā)揮出學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會的作用，讓學(xué)生親身參與到學(xué)生的換屆選舉及面試應(yīng)聘等活動中去，不斷豐富高校中的實踐教學(xué)。

2.6 改善配套改革工作

在進(jìn)行管理學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，除了上述幾種，相關(guān)的配套改革工作也需要充分重視起來，而管理學(xué)的課教學(xué)配套改革工作主要有精品課程網(wǎng)站建設(shè)、教材編制、教學(xué)手段更新及考核機(jī)制完善等內(nèi)容。其中建設(shè)精品課程網(wǎng)站主要是指及時更新其中的教案、課件、習(xí)題、案例及視頻材料等內(nèi)容，這些是對課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充；教材編制主要是指教師可以積極參加管理學(xué)相關(guān)教材的編寫工作，聯(lián)合自身的實際情況不斷完善管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在教學(xué)手段方面，教師可以在課堂教學(xué)中引入多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，并在教學(xué)進(jìn)度中整理和結(jié)合相關(guān)的管理學(xué)媒體報道、視頻資料、案例、游戲，以及學(xué)生自主設(shè)計的相關(guān)方案；在考核機(jī)制的健全方面，高校在設(shè)置評分時，可以將評價分為筆試、實踐設(shè)計兩個模塊，其中筆試的比例要比實踐部分更重，但是并不代表只重視理論知識的學(xué)習(xí)。為了能夠使學(xué)生更好地完成筆試部分，高?？梢越⒑透鹿芾韺W(xué)課程的試卷庫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。而為了能夠讓學(xué)生更好地完成實踐設(shè)計部分，可以將學(xué)生分為團(tuán)隊的模式進(jìn)行考核，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和精神。在最終評價的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)，如參加課外輔導(dǎo)教學(xué)實踐活動情況，使評價更加全面、客觀。

3 結(jié) 語

管理學(xué)的教學(xué)隨著時代的發(fā)展已經(jīng)有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，然而其中還是存在著諸多的問題，這也是造成課程教學(xué)質(zhì)量和效果較差的重要原因，對于學(xué)生的理論和實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。而基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革模式能夠極大程度上提高學(xué)生對于管理學(xué)知識的接受能力和理解水平，從而使高校的管理學(xué)教學(xué)模式和方法等理論體系得到豐富，不過目前的管理學(xué)教學(xué)模式和方法還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步地研究和探索。

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