陳維銘

摘 要

班主任工作在校園里扮演著舉足輕重的角色，這個角色扮演得好壞，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。作者根據(jù)自己多年以來的教學(xué)實踐，采取了挖掘獨特的人格魅力，做一個性化的好班主任；根據(jù)學(xué)生的個性特點，促進學(xué)生個性化發(fā)展；針對班級學(xué)生特點，建設(shè)個性化的和諧班級集體。通過以上三點的措施，受到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；教學(xué)效果

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強調(diào)，學(xué)生是有個性的人，每個學(xué)生都是不同的，所以班主任工作也應(yīng)順應(yīng)時代要求朝著探索個性化的班主任工作方向發(fā)展。一個有鮮明特色的班主任工作，往往能幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。筆者認為，當(dāng)下要想成為一個學(xué)生心中的好班主任，應(yīng)該以自己獨特的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生成長，去打造一個富有鮮明特色的班級學(xué)生集體，讓學(xué)生在這樣的集體中茁壯成長。

1 挖掘獨特的人格魅力，做一個性化的好班主任。

作為學(xué)生大多有這樣一個心愿：無論學(xué)習(xí)哪一門課，都希望有一個好教師；無論在哪個班學(xué)習(xí)，都希望有一個好的班主任。這個“心愿”說明教師對學(xué)生的影響是極其深遠的，學(xué)生在學(xué)校能不能學(xué)得好，能不能快樂、健康的成長，都與教師密切相關(guān)。所以他們熱切期待有個好教師、好班主任，一個人一生能遇到哪怕一個好老師也是十分幸運的。烏申斯基說：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽光?！苯處煹娜烁聍攘κ羌瓤赡苡绊憣W(xué)生一生，也可能影響自己的班主任工作生涯的高度。筆者認，想成為一個好班主任，必須充分挖掘自己獨特的人格魅力，去展現(xiàn)自己獨特的班主任工作生涯。

有這樣一個班主任，他沒有都從不會很嚴(yán)厲的批評學(xué)生，也不會用一張張細致的量化表格把班級管理地井井有條，因為這不合乎他的個性特點；但是他所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是不錯。他是一個性格相對比較溫和，看問題比較敏銳，善于跟學(xué)生談心、談話的一位老師。據(jù)他所帶的學(xué)生說，他的談話總能讓他們放棄原來的錯誤想法，而自覺接受老師的觀點，總能讓他們對生活充滿希望，對學(xué)習(xí)充滿激情。另有這樣一位班主任，他做事細致周到，善于讀懂學(xué)生的心，與學(xué)生感情好，學(xué)生都愿意與其親近。學(xué)生心中上若有一些苦悶和煩心事都會自覺和他說，在學(xué)生心中有非常高的地位。親其師，方能信其道，他的學(xué)生非常聽從這位班主任教導(dǎo)，他所帶的班級同樣班風(fēng)學(xué)風(fēng)好。兩位班主任，兩個截然不同的帶班風(fēng)格，一個以情動人，以情感人，以情促人；一個則是發(fā)揮自己的語言特長，以自己獨特語言魅力去引領(lǐng)學(xué)生成長。兩個老師充分挖掘了自己獨特性，都成為了學(xué)生心中的好班主任。

成為一個學(xué)生心中的好班主任，所需的條件很多，但從上述事例中，我們可以感受到挖掘班主任自身獨特的人格魅力，是成就一個的好班主任所必須的條件。

2 根據(jù)學(xué)生的個性特點，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

一千個人眼有一千個哈姆雷特，不同人的對待同一事物或同一事件其關(guān)注點是不同的。不同學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、品性也各不相同：有溫溫而雅的、有踏實肯干的、有動手迅速的、有善于交際的等等，要正視不同學(xué)生的存在，針對不同的學(xué)生的個性特點，班主任用不同的方式教育他們并挖掘他們的潛力，這對于促進學(xué)生個性化發(fā)展是非常有必要的。班主任在幫助學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任需要全方位的了解學(xué)生，找出學(xué)生的個性特點，采用因人而異的教育策略，班級活動中給予學(xué)生不同的班級任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮他自己的特長，讓學(xué)生在完成任務(wù)中不斷樹立繼續(xù)前進的自信心。

例如，有這樣一個學(xué)生，她個性活潑，能言善講，有較好的人際關(guān)系處理能力，但是學(xué)業(yè)上語文學(xué)力較弱，成績不理想；當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)不好，主要因為她對語文學(xué)習(xí)缺少興趣和學(xué)習(xí)成就感。針對她的這一學(xué)情和個性特點，班主任讓她擔(dān)任班級的文體骨干，主要負責(zé)班團活動的策劃和組織。幾次班團活動的成功舉辦，特別是當(dāng)她的活動創(chuàng)意和所寫的活動竄聯(lián)詞得到同學(xué)的肯定時，老師發(fā)現(xiàn)她臉上露出了成功的喜悅。后來了解到，她為了辦好班會，看了許多文章，加上語文老師的幫助她開始喜歡上了語文，隨之語文成績也逐步得到了提高。

從這位同學(xué)由最初的不喜歡語文，到喜歡語文，班主任老師發(fā)揮了不可忽視的作用。正視因為這位班主任老師，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮其長處，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的潛能，既培養(yǎng)了她的學(xué)業(yè)之外的能力，又促進了她學(xué)業(yè)的發(fā)展。

3 針對班級學(xué)生特點，建設(shè)個性化的和諧班級集體。

不同的班級，不同的學(xué)生，不同的班主任，班級情況各不相同，當(dāng)然班級集體建設(shè)也不可能千篇一律。所以，建設(shè)和諧班級集體，應(yīng)從本班級的實際情況出發(fā)，抓住班級學(xué)生的特點，制定合乎班級實際情況的發(fā)展策略。這當(dāng)然就需要班主任在帶班初期，充分了解本班學(xué)生情況，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生共同討論，確定班級特色發(fā)展目標(biāo)，制定富有班級個性的發(fā)展策略。

例如，有這樣一個班級，全班50多個學(xué)生，其中絕大多數(shù)是女生，男生是個位數(shù)，班級缺少了一些活力。班主任老師經(jīng)過和學(xué)生交流后，全班確立了十二字的班級精神：明禮、團結(jié)、寬容、守責(zé)、主動、堅毅和“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)是為了更好地玩，玩是為了更好地學(xué)”的活動理念，并圍繞班級精神策劃了系列化的主題班會活動，如“心與心交流”、“感恩”、“寬容”、“大手拉小手”等等班團活動。為了能讓班團活動能正常的開展，全班把同學(xué)分成幾個小組，以小組形式來承擔(dān)班團活動組織實施。班團活動組織策劃中，讓學(xué)生學(xué)會如何與同學(xué)合作，去共同感受合作之美，也讓學(xué)生學(xué)會了如何尊重他人，加深了彼此間的了解，增進了同學(xué)情誼，為建立和諧班級集體奠定了良好的情感基石。一年多的活動實踐，班主任發(fā)現(xiàn)已往在女生較多的班容易發(fā)生的同學(xué)矛盾不見了，但學(xué)生的班級意識增強了，同學(xué)之間的心靠得更近了，班級凝聚力也增強了。

總之，當(dāng)今社會發(fā)展需要張揚學(xué)生的個性，班主任工作同樣需要張揚個性。只有這樣，才能讓學(xué)生在個 工作的呵護下綻放光彩。

作者單位

江蘇省無錫市洛社高級中學(xué) 江蘇省無錫市 214154endprint