叢藝菲 鄒斌

摘要：本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何提升教師教育教學(xué)能力，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才提出問題。以煙臺地區(qū)高職類院校為例，教師通過與業(yè)內(nèi)專業(yè)人事交流、溝通修改教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案，分析了目前大多高職院校設(shè)計(jì)創(chuàng)新存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)本性”：要肩負(fù)起自身的責(zé)任，不僅僅從設(shè)計(jì)技術(shù)上，更要使新的思維、產(chǎn)品和物質(zhì)空間與自然融合發(fā)展。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念上，以市場的實(shí)際需求為依據(jù)，體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的自身價(jià)值，發(fā)揚(yáng)本土文化，做可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教與學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

引言

在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天，教育信息化進(jìn)入變革時(shí)期，教師面臨著教與學(xué)新模式的探究和教學(xué)資源整合。教師的教育教學(xué)能力的提升絕不能僅僅依附于短期培訓(xùn)。對于教師來講，教學(xué)理念的及時(shí)更新，教學(xué)手段和教學(xué)能力的不斷提升才能從根本上解決問題。從依靠互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教師自身內(nèi)涵建設(shè)入手，積極探索教育教學(xué)能力提升的發(fā)展之路和教學(xué)相長的教育規(guī)律，提高教師自身的素質(zhì)，注重學(xué)生本位的教學(xué)、運(yùn)用微課程改革教學(xué)模式，通過綜合項(xiàng)目實(shí)踐將各專業(yè)學(xué)科的知識融會貫通，不斷提升教師創(chuàng)造性教學(xué)的能力與素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)提升教育教學(xué)能力的重要途徑和保障。

一、文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教育教學(xué)能力新要求

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來文化產(chǎn)業(yè)全面深化改革。文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來了對文化方向創(chuàng)意人員的大量需求，也隨之對相關(guān)藝術(shù)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而對于新型人才的培養(yǎng)者教師的能力素養(yǎng)提升，在文化產(chǎn)業(yè)迎來爆發(fā)期的背景下，必將成為設(shè)計(jì)教育的核心命題。

在商品消費(fèi)者逐漸被隱形化的新世紀(jì)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不光定位在滿足顧客和消費(fèi)者的需求層面，企業(yè)在此過程中也迫切需要憑借商品設(shè)計(jì)來給自身品牌定位，表達(dá)企業(yè)經(jīng)營理念和擴(kuò)大企業(yè)品牌的影響力。藝術(shù)設(shè)計(jì)新型人才的教育培養(yǎng)者要運(yùn)用敏銳的感知力，率先乘上運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源對自身綜合實(shí)踐能力進(jìn)行提升，力求自身能力模式多元化，成為跨學(xué)科、綜合化、科技化、實(shí)踐化跨界綜合型人才。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要面向真實(shí)存在的市場，又要逐漸占領(lǐng)隱形的市場，比如電商產(chǎn)品品牌的整體策劃與宣傳，現(xiàn)在“三只松鼠”比較成功。一些電視劇在熱播的同時(shí)，隱形廣告的植入，也對影視廣告人才有了新的能力要求。新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教師必須具備明確何種設(shè)計(jì)是市場真正需要的能力，掌握運(yùn)用市場消費(fèi)心理學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行市場和產(chǎn)品分析，創(chuàng)造出能引發(fā)共鳴與不斷創(chuàng)造趨勢設(shè)計(jì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教與學(xué)新體系的構(gòu)建

在整個(gè)世界的大融合時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展引起了教育形式和學(xué)習(xí)方式的多層次變化，也深遠(yuǎn)影響了教育的理念、教育模式和教育手段。各國都在為適應(yīng)這一偉大變革而提出更新的教育教學(xué)目標(biāo)。

國際上，麻省理工學(xué)院開設(shè)在線教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，在MITx平臺的基礎(chǔ)上搭建edx；哈佛大學(xué)也在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)理工科和人文社會科學(xué)的課程的公共學(xué)習(xí)資源。edx平臺是用來進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，可以讓模擬實(shí)驗(yàn)室虛擬學(xué)生在線效果，也可以對教師進(jìn)行提問和同其他學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行互動交流，完成相關(guān)科目的學(xué)生將獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)證書。

從國內(nèi)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師教育教學(xué)能力的提升依賴于科技手段迅速發(fā)展，實(shí)施“個(gè)性化”教育由夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。華東師范大學(xué)任友群教授在與網(wǎng)友在線溝通交流時(shí)指出，教育信息化必將帶動教育現(xiàn)代化的全面實(shí)現(xiàn)。目前，處于動態(tài)過程的教育信息化，能夠?yàn)閷W(xué)生獲得教育的公平和優(yōu)質(zhì)做出貢獻(xiàn)。所有這些現(xiàn)象，都促使我們思考：如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源最大限度地提升教師的教育教學(xué)能力？這成為每一個(gè)教育工作者必須思考的問題。

本著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，信息傳媒系教師按照培養(yǎng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力”的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生創(chuàng)新能力、社會能力和方法能力等職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教與學(xué)的新體系。我們聘請了煙臺區(qū)域范圍內(nèi)的33位單位企業(yè)的專家，組成專家工作委員會，對系部教師的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行整合，制作出適合教師教授的項(xiàng)目案例。教師首先從學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化，與企業(yè)先進(jìn)的思路進(jìn)行對接，制作屬于自己的授課工作頁，明確大項(xiàng)目中的具體任務(wù)實(shí)施。教師對教授知識點(diǎn)進(jìn)行整合，利用先進(jìn)的教學(xué)手段制作課前視頻，提煉所有項(xiàng)目相關(guān)信息點(diǎn)。

三、教與學(xué)互相融合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)

“教”的靈活巧妙，帶動“學(xué)”的思路廣闊。教師教授的方法較之前也大膽革新，授課形式也多種多樣：先進(jìn)手機(jī)終端軟件藍(lán)墨云班的設(shè)計(jì)開發(fā)，讓一鍵簽到、課下討論、隨時(shí)交流翻轉(zhuǎn)課堂成為可能；慕課的發(fā)展，可以聆聽不同教師們獨(dú)到的見解和釋義，相關(guān)知識點(diǎn)的積累可以在課前較為輕松的時(shí)間段完成；課上時(shí)間，小組同學(xué)互動交流與教師的項(xiàng)目指導(dǎo)完美結(jié)合。

從加強(qiáng)教師自身內(nèi)涵建設(shè)入手，提升教師的教育教學(xué)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)資源，接受最新的教育理念，及時(shí)整合教育教學(xué)資源，掌握學(xué)生課改中反映問題，邊改革、邊學(xué)習(xí)、邊思考。制訂每堂課的任務(wù)工單，將教師工作單和學(xué)生工作單的任務(wù)具體明確；利用休息時(shí)間，制作并在博客上上傳課前視頻，課前視頻是本任務(wù)需要涉及的知識點(diǎn)的集合；課上首個(gè)環(huán)節(jié)，測試學(xué)生對于課前視頻的掌握情況，給出評價(jià)考核；公布學(xué)生工作單，學(xué)生小組協(xié)作討論任務(wù)并進(jìn)行實(shí)施。媒體體驗(yàn)的控制權(quán)掌握在越來越多數(shù)字媒體消費(fèi)者的手中，交互性高的、事后可以把握和測量的網(wǎng)絡(luò)媒體形式被越來越多的廣告客戶主體接受，終端廠商、數(shù)據(jù)公司、應(yīng)用開發(fā)商等越來越多的角色參與到市場中來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式必需順勢而變，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲存更多后備力量。

提升教師自身內(nèi)涵建設(shè)，需要解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際存在的問題，預(yù)測和把握教師的教學(xué)效果，以適應(yīng)新的教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)為廣大教師提供了新型的學(xué)習(xí)研討平臺，廣泛的信息資源供教師進(jìn)行分享，實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)問題通過交流探討得到了較好解決。教師的教育觀念和教學(xué)方法得到了及時(shí)更新和改進(jìn)。教學(xué)的效率得到提高，對教師的專業(yè)化提升將起到優(yōu)良的促進(jìn)作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院和信息傳媒專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都具有重大的意義。具體做法如下：

1.摸清年輕教師在教育教學(xué)過程中相對匱乏的知識體系，對其加以整理，找出具體解決措施，加強(qiáng)教師自身的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行課改，提高教師的教育教學(xué)能力。

以“傳、幫、帶”的形式，將該專業(yè)教師按照專業(yè)方向分為三組展開研討?！叭￠L補(bǔ)短”，相互配合，提升教師的價(jià)值追求、工作狀態(tài)和學(xué)術(shù)水平。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)水平，采用聽取學(xué)生意見，分析學(xué)生調(diào)查問卷，撰寫課前工作頁，制作課堂微視頻等方式方法，針對定點(diǎn)班級進(jìn)行課改試點(diǎn)。

2.不斷反思“教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相應(yīng)的“創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，找出合理地分層次和項(xiàng)目實(shí)施的方法。

按照“六步教學(xué)法”的啟示，重新整理各個(gè)專業(yè)教案，對學(xué)期課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教案單元設(shè)計(jì)，將以模塊化的教學(xué)內(nèi)容，以若干小任務(wù)填充每個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。

3.在“校企合作中”尋求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)在而高效地學(xué)習(xí)的有效途徑，將個(gè)體導(dǎo)向工作需求，從而促進(jìn)教師教學(xué)上新臺階。召開企業(yè)座談會，聽取校外專家的意見。根據(jù)企業(yè)對人才的需求方向，讓企業(yè)專家與課程負(fù)責(zé)人共同規(guī)劃課改內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對接。

年輕專業(yè)教師定期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)的優(yōu)秀成果和案例與教學(xué)進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏?？偨Y(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)迅速地對區(qū)域人才需求適時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)研撰寫研究報(bào)告，對學(xué)生的教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理及時(shí)更新。注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)資源合理整合分享，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源課程體系，完善課前視頻的錄制和制作。在課程改革過程中，不但看到取得的成果，更要關(guān)注出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整修正，達(dá)到“教”與“學(xué)”完美結(jié)合。教師要更加注重跨學(xué)科間的交匯、融合和學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)并將學(xué)習(xí)能力返還給學(xué)生，通過微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型的授課模式，能夠平等對話，相互質(zhì)疑，甚至相互批判、啟發(fā)，樹立新型教與學(xué)的理念。