陳玉珍+白音達(dá)來(lái)+賈立國(guó)

摘要：《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》作為環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)選修課，涉及面廣，發(fā)展迅速。為了能在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握課程的精髓，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身的關(guān)系，作者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段做了系列設(shè)想和初探，以達(dá)到全面提高環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0111-02

人類(lèi)社會(huì)邁入21世紀(jì)后，全球的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈引起世界各國(guó)政府和民眾的關(guān)注。在高等教育階段普及環(huán)保知識(shí)、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)成為現(xiàn)階段一項(xiàng)必要舉措，為此很多院校開(kāi)設(shè)了《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程。該課程包含內(nèi)容廣泛，幾乎涉及我們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而隨著學(xué)科的發(fā)展導(dǎo)致課程的學(xué)時(shí)非常有限，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和積極性，讓學(xué)生掌握好課程的內(nèi)容任務(wù)艱巨，成為高校教師的巨大挑戰(zhàn)。圍繞提高《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)效果的探討，已有學(xué)者開(kāi)展了一些相關(guān)性的工作。然而由于不同專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的安排和偏向性存在很大差異，很難有一個(gè)固定教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)的需求。為此，本文就呼和浩特民族學(xué)院在《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析，針對(duì)這些問(wèn)題并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，提出了系列具體的教改措施與同仁共享。

一、教學(xué)中存的主要問(wèn)題

1.選材不當(dāng)，內(nèi)容滯后。目前我系選用的教材是高等教育出版社出版的《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》，該教材由李訓(xùn)貴主編，出版已有十多年時(shí)間。此教材適合于非環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境教育課程，對(duì)于環(huán)境工程類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容不夠全面和完整。由于學(xué)科的快速發(fā)展，教材的許多內(nèi)容已顯得滯后，近年來(lái)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和新問(wèn)題沒(méi)有體現(xiàn)，重點(diǎn)不夠突出。

2.教學(xué)方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)我?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程老教師多數(shù)采用單一的傳統(tǒng)的板書(shū)授課形式進(jìn)行理論教學(xué)，年輕教師多數(shù)采用單一的多媒體授課形式進(jìn)行。無(wú)論是傳統(tǒng)的說(shuō)教式還是多媒體教學(xué)方法，雖然形式上有了很大的不同，但實(shí)質(zhì)上還是沒(méi)有擺脫填鴨式的教學(xué)模式。課程結(jié)束后或考試前，老師劃重點(diǎn)，學(xué)生背筆記應(yīng)付考試。課程結(jié)束后，學(xué)生掌握的內(nèi)容又還給了老師。教與學(xué)的互動(dòng)性不足是其主因，結(jié)果就是學(xué)生的興趣不高、主動(dòng)性差、依賴(lài)性較強(qiáng)，所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有真正變成自己的知識(shí)。

3.教學(xué)手段固定。目前環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程的教學(xué)普遍采用理論教學(xué)。學(xué)生在固定的理論教學(xué)中很難將所有的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識(shí)熟練掌握。因此，在理論教學(xué)過(guò)程中如能播放最新的環(huán)境問(wèn)題及環(huán)保實(shí)例的錄像，再通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深理論知識(shí)的理解，可以使抽象枯燥的理論知識(shí)變得更容易讓學(xué)生掌握。

二、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容的完善。目前選用的教材內(nèi)容不夠全面和完整，與學(xué)科發(fā)展相比比較滯后，在目前還沒(méi)有更加合適教材可選的條件下，就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，閱讀最新的環(huán)境保護(hù)資訊?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》這門(mén)課有36學(xué)時(shí)，在增加內(nèi)容的條件下，要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容，例如PPT內(nèi)容或視頻資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，同時(shí)增加與生活密切相關(guān)的環(huán)保實(shí)例。

2.教學(xué)方法的改革。（1）教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。成功的課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它的運(yùn)用除了遵循一般的教學(xué)心理原則之外，還必須講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。導(dǎo)語(yǔ)的形式可以不拘一格，充分運(yùn)用圖像、音頻和視頻等素材，或者通過(guò)講笑話和案例分析等手段，總而言之就是以觸發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。這種方式的目的是創(chuàng)造一種愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入引入預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道。這對(duì)教師的要求很高，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分掌控的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，才可能設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)性的合理的導(dǎo)語(yǔ)。（2）授課形式的多樣化。目前，《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》作為一門(mén)環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課，整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)由一個(gè)老師來(lái)完成，這樣授課方式受到單個(gè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限。可以借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程教學(xué)小組，不同的章節(jié)和內(nèi)容由知識(shí)背景不同的老師按照專(zhuān)題的方式進(jìn)行講解，這樣不僅可以減輕單一教師的授課壓力，而且學(xué)生也可以接觸更多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。（3）教學(xué)形式多樣化。如果在課堂教學(xué)中，老師按照傳統(tǒng)的方式一味地講，學(xué)生不停地記筆記，學(xué)生聽(tīng)得會(huì)很枯燥，忽略了師生之間的情感交流，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味而失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在授課過(guò)程中布置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，或提前幾周布置少量的環(huán)保調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生思考或者親自實(shí)踐，例如：校園環(huán)境污染情況調(diào)查、學(xué)校周邊地區(qū)污染源調(diào)查、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室廢水的處理調(diào)查及食堂一次性餐具使用情況調(diào)查等。將學(xué)生分組，進(jìn)行選題、查資料、做課件、上臺(tái)講授、開(kāi)展相關(guān)討論等，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染與保護(hù)有切身體會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及學(xué)習(xí)的積極性有很好的效果。學(xué)生在幻燈片準(zhǔn)備和制作的過(guò)程中，必然會(huì)查閱大量的資料，很多時(shí)候還會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。這樣對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)綜合技能的訓(xùn)練，不但增強(qiáng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域前沿的科技信息的觀點(diǎn)有了了解，同時(shí)還可能對(duì)環(huán)境保護(hù)提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，從而避免了對(duì)課程學(xué)習(xí)的消極和懈怠。除此之外，也可使用案例分析、實(shí)地考察、舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)形式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（4）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具體化。傳統(tǒng)教學(xué)雖然很好地顯示出課堂的層次和結(jié)構(gòu)，但板書(shū)的圖形示意很難反映復(fù)雜的空間概念和事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，缺乏立體感和過(guò)程性，容易造成學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的困惑，已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。這會(huì)使學(xué)生感到興趣不足，直接影響了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體使用無(wú)疑是教學(xué)模式的一種飛躍。不過(guò)單一的多媒體教學(xué)也存在一些不足，與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比，對(duì)課堂知識(shí)的規(guī)劃性、整體性功能相對(duì)缺失，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知能力。因此，傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生有效地理解課程內(nèi)容，最大限度地汲取知識(shí)與獲取信息，互相彌補(bǔ)教學(xué)形式單一、內(nèi)容單調(diào)的不足，對(duì)提高教學(xué)效率有顯著的效果。

3.教學(xué)手段的改革?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程中涉及很多抽象的概念。一些環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程復(fù)雜，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段對(duì)這些概念和過(guò)程的描述困難，缺乏生動(dòng)形象性，蘊(yùn)含的信息量小。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中的“水資源利用與可持續(xù)發(fā)展”及“臭氧層空洞”等問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言描述顯得很空洞，靠學(xué)生的想象很難印象深刻，借助多媒體視頻資料以動(dòng)畫(huà)和圖片等形式展示就比較生動(dòng)形象。另外，網(wǎng)上關(guān)于這些內(nèi)容的資料也很豐富，在講授“臭氧層空洞”的危害時(shí)有些無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，可用圖片或5分鐘左右的一個(gè)小短片形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣既生動(dòng)了課堂教學(xué)，也可以讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象和過(guò)程有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而真正激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而學(xué)有所用、學(xué)以致用。

環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，在環(huán)境類(lèi)與非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程是素質(zhì)教育的需求，可以使大學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，在以后工作中積極參與到環(huán)境保護(hù)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)模式上與許多課程類(lèi)似，應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化輔助教學(xué)相結(jié)合的手段；在教學(xué)內(nèi)容上更要適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科的發(fā)展，不斷更新并創(chuàng)新，精益求精。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振峰.《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].考試周刊，2008，（18）：13-14.

[2]李訓(xùn)貴.環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]朱長(zhǎng)俊，許平華.“環(huán)境工程微生物學(xué)”教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（3）：57-59.endprint