信明剛

摘要：目前我國(guó)處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，正從人口紅利向人才紅利、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。21世紀(jì)以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)技工教育高度重視。山東省德州市技工高職院校建設(shè)和教育體制改革與創(chuàng)新取得了顯著成績(jī)，但是相比發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)達(dá)城市的技工教育水平，仍然存在較大差距。本文以德州技工教育發(fā)展現(xiàn)狀為例，對(duì)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新型發(fā)展方向進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；教育；校企合作；德州

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）42-0248-02

一、引言

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前我國(guó)正站在新的起點(diǎn)和機(jī)遇面前，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫。人才的培養(yǎng)需要的是教育事業(yè)的不斷發(fā)展。我國(guó)歷來(lái)是教育大國(guó)，高等教育發(fā)展如火如荼，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)輸送了大量人才。21世紀(jì)是技術(shù)的世紀(jì)，技工教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步騰飛的基石，在我國(guó)長(zhǎng)期的人才發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

技工教育是國(guó)家教育的不可或缺的重要一部分，是促進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升就業(yè)水平質(zhì)量的關(guān)鍵手段，是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)、行業(yè)或崗位從業(yè)所需的某類(lèi)實(shí)際技能、知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的一種教育類(lèi)型（顧明遠(yuǎn)，1998）。國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》的出臺(tái)，首次明確指出“高技能人才是指在技術(shù)勞動(dòng)中取得高級(jí)職業(yè)資格的技工或技師等人員，并且這類(lèi)高技術(shù)人才是我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中人才建設(shè)的重要部分，代表多個(gè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀分子及技工隊(duì)伍中的核心人才，對(duì)于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用”（組織部和人社部，2011）。

二、德州技工教育發(fā)展現(xiàn)狀

“十二五”以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)技工教育高度重視，并且取得了長(zhǎng)足發(fā)展。在邁入“十三五”這個(gè)新的歷史起點(diǎn)之際，為加快推進(jìn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，人社部首次印發(fā)關(guān)于技工教育的五年規(guī)劃《技工教育“十三五”規(guī)劃》。山東省德州市技工高職院校建設(shè)和教育教學(xué)體制的創(chuàng)新改革發(fā)展取得了顯著成績(jī)，為國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和就業(yè)水平提高培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀技術(shù)型人才。按照國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技工教育和做好高技能人才工作的總體要求，山東省德州市的大多數(shù)技工院校通過(guò)體制改革、人才資源整合、教學(xué)理念的升級(jí)和創(chuàng)新，辦學(xué)層次和水平得到不斷提高，辦學(xué)能力得到加強(qiáng)，大多數(shù)的畢業(yè)生走向了理想的工作崗位，目前呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一是辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。面對(duì)我國(guó)高校學(xué)生擴(kuò)招、人口增速下降和初高中生源下落的新形勢(shì)，德州市技工院校辦學(xué)規(guī)模始終保持穩(wěn)定前進(jìn)的態(tài)勢(shì)，近幾年德州市高等職業(yè)及師范教育招生人數(shù)平均保持在5000余人。二是辦學(xué)實(shí)力和實(shí)踐空間逐步增強(qiáng)。德州是中國(guó)太陽(yáng)城、中國(guó)功能糖城、食品產(chǎn)業(yè)園基地，各技工學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也穩(wěn)步增強(qiáng)，緊緊圍繞以上大型企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型高技術(shù)人才。三是教育培訓(xùn)方式方法趨于多元化。德州市技工院校堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)科教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并行的教育模式，以大型企業(yè)公司及山東省人力資源市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建開(kāi)放的、新型的、有活力的職業(yè)教育模式和技術(shù)培訓(xùn)新體系。

三、目前存在的問(wèn)題

雖然德州市技工教育有著穩(wěn)步提高、逐漸向好的趨勢(shì)，但是相比發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)達(dá)城市的技工教育水平，仍然存在較大差距。下面以德州為例進(jìn)行分析：

一是隨著國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視與支持力度，各類(lèi)技工學(xué)校井噴式發(fā)展，呈現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多、質(zhì)量低的態(tài)勢(shì)。德州市技工學(xué)生數(shù)量雖然眾多，但學(xué)生能力差距較大，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，復(fù)合型人才少，不能適應(yīng)大多數(shù)社會(huì)企業(yè)的需求。

二是德州各技工院校設(shè)置的學(xué)習(xí)課程并沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而及時(shí)改進(jìn)調(diào)整，創(chuàng)新發(fā)展性不足，企業(yè)調(diào)研不夠深入，沒(méi)有達(dá)到因時(shí)制宜。同時(shí)，由于各學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍然較少，教材更新較慢，技工教育與企業(yè)的用人需求越來(lái)越脫節(jié)，這也是我國(guó)大多數(shù)技工院校的不足之處。

三是技工院校教師的執(zhí)教水平未能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是技術(shù)實(shí)踐型人才，需具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也需要擁有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和操控能力。教師應(yīng)當(dāng)既要具備基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)技能，也具備職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)素質(zhì)。這兩點(diǎn)在技工學(xué)校教學(xué)中顯得尤為重要，這就要求技工學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和考評(píng)，將先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到位，德州市技工學(xué)校的師資力量在此方面仍需要不斷加強(qiáng)。

四是目前德州市技工學(xué)校對(duì)行業(yè)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的預(yù)估預(yù)判，資源不能及時(shí)滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需求，未能發(fā)揮技工學(xué)校的特長(zhǎng)和特色。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，很難實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)雜且不精。

四、問(wèn)題的解決方法與手段

1.加強(qiáng)技工學(xué)校資源投入。現(xiàn)今面對(duì)德州市各市縣地方的多個(gè)技工院校，各地方政府應(yīng)進(jìn)行教育資源的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多元化的辦學(xué)模式，突出各地特色市場(chǎng)或相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，使技工院校能實(shí)現(xiàn)自己的品牌效應(yīng)。學(xué)校在邀請(qǐng)德州市影響力大的集團(tuán)企業(yè)參與教學(xué)合作的同時(shí)，也應(yīng)該邀請(qǐng)小眾性商家公司，使大到學(xué)校、年級(jí)，小到班級(jí)、學(xué)生個(gè)人都能夠目標(biāo)清晰地了解各行各業(yè)的用人需求，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)，緊貼商家企業(yè)實(shí)際需求，全方位地發(fā)揮技工學(xué)校的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.科學(xué)設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)。技工教育的特點(diǎn)應(yīng)該是專(zhuān)和精，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)。有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求方向進(jìn)行預(yù)估預(yù)判，緊跟市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)具有前瞻性的、具有技工教育特色的、社會(huì)需求量大并且競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。教師要將學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，因材施教，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又加強(qiáng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)授之以魚(yú)，不如授之以漁。

3.拓展校企合作模式。技工學(xué)校應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向”的原則，認(rèn)真搞好市場(chǎng)調(diào)查。加強(qiáng)優(yōu)化校企合作培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。注重技術(shù)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校以企業(yè)的需求定單為企業(yè)培養(yǎng)輸送人才，例如：德州太陽(yáng)能企業(yè)、功能糖企業(yè)、食品企業(yè)等等。

4.加強(qiáng)德育教育，德教優(yōu)先。德育教育是技工學(xué)校教書(shū)育人的立校之本，對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀、價(jià)值觀的全面發(fā)展起著重要作用。教書(shū)育人，學(xué)習(xí)知識(shí)，先學(xué)做人，學(xué)校應(yīng)該注重培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀的職業(yè)道德。

除上述外，技工學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)家級(jí)省級(jí)知名企業(yè)家走進(jìn)課堂，為學(xué)生樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)的奮斗目標(biāo)，為學(xué)生分析行業(yè)發(fā)展方向，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)所需的技術(shù)實(shí)用型人才，為學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間提供了解和適應(yīng)企業(yè)管理模式的機(jī)會(huì)，進(jìn)而走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)在職職工技能培訓(xùn)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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