林茂+王敏+呂延成+王明曉+劉波+蔡仕寧+王春梅

摘要：生理學(xué)實驗是生理學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分。為了加強學(xué)生對生理學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和自學(xué)能力，初步建立科研思維，筆者在生理學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，為今后相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)實驗；啟發(fā)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0277-02

生理學(xué)是高等學(xué)校醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。它的課程設(shè)置一般由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩方面構(gòu)成。作為一門實驗性科學(xué)，生理學(xué)的理論知識是在動物與人體科學(xué)實驗研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，生理學(xué)實驗是生理教學(xué)中的重要組成部分，它在人才培養(yǎng)中起著承前啟后的作用，是生命科學(xué)的核心。作為生理學(xué)任課教師，我們在傳授知識的同時更應(yīng)注重教學(xué)效果。因為教與學(xué)是一個互動的過程，只有不斷地改進教學(xué)手段和教學(xué)方法才能夠獲取學(xué)生良好的反饋，形成良性互動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期效果。在近幾年的教學(xué)過程中，我校生理學(xué)實驗教學(xué)積極對接國內(nèi)同類院校，引入了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法來改善教學(xué)效果，進而達到提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為他們的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以往的生理學(xué)實驗教學(xué)模式

以往的生理學(xué)實驗教學(xué)都是以“聽講解，看操作，寫實驗報告”的實驗教學(xué)模式為主。課堂上，教師講解多為“一言堂”，填鴨式灌輸。學(xué)生們聽完教師講解后，開始實驗操作，按照實驗觀察項目的要求記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)機械、死板。課后，學(xué)生撰寫實驗報告也只是對實驗現(xiàn)象的簡單描述和對實驗原理的粗陋復(fù)述。周而復(fù)始，大多數(shù)學(xué)生變得對實驗課缺乏興趣，認為實驗課只是操作課，動手不動腦。課上神情木訥，課后照搬照抄。在這種教學(xué)模式下，很難通過實驗教學(xué)達到“鞏固知識、啟迪思維、培養(yǎng)科研興趣”的教學(xué)效果。這不利于學(xué)生對知識的掌握，不利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和科研能力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)在生理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高生理學(xué)實驗教學(xué)效果，達到“鞏固知識、啟迪思維、培養(yǎng)科研興趣”的目標(biāo)。我校生理學(xué)實驗教師經(jīng)過反復(fù)設(shè)計，并與國內(nèi)相關(guān)院校的相關(guān)科室交流，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法。目前我校生理學(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)以啟發(fā)教學(xué)為核心的實驗教學(xué)模式，即“課前布置、啟發(fā)教學(xué)、課堂操作、線上線下討論、撰寫實驗報告”。以“家兔動脈血壓調(diào)節(jié)實驗”為例。課前，教師會提前布置好實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。然后引導(dǎo)學(xué)生利用教材，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如：血壓的形成原理、影響血壓的因素、血壓與人類健康等。授課過程中，教師引入了啟發(fā)式教學(xué)的理念和方法，即在講解過程中多提出一些“為什么”來引發(fā)學(xué)生們的思考，并給予一定的時間讓他們思考、解答或是先記錄下這個問題，等到做實驗的過程中去尋找問題的答案。而且這些問題必須是教師們精挑細選的問題，例如，人體主動脈弓壓力感受器的傳入神經(jīng)纖維行走于迷走神經(jīng)干內(nèi)，我們不易探查，那么家兔的主動脈弓壓力感受器的傳入神經(jīng)纖維是如何走形的呢？是不是和人體一樣呢？我們在實驗中如何鑒別？如何探查？這樣做的目的就是要激發(fā)學(xué)生們對課堂內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)他們勤于思考和善于思考的能力，為今后能夠更好地完成具體工作或繼續(xù)深造做好準備。此外，在教學(xué)講解時，教師將原來的板書替換成了內(nèi)容豐富、形式多樣的媒體課件。這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容清晰，詳盡地呈現(xiàn)出來，還能插入多種操作視頻，以便學(xué)生從更形象的、直觀的、廣泛的角度認識和學(xué)習(xí)。尤其是操作視頻既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)有較為經(jīng)典的內(nèi)容，亦可以由教師提前錄制示教視頻。這既讓學(xué)生對實驗操作有直觀感受，也讓學(xué)生們對實驗課堂更加有種親切感，從心理上更容易接受教師的引導(dǎo)，更能克服動物實驗操作的恐懼感。實驗操作開始后，有些學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象或獲得的實驗結(jié)果可能會與預(yù)期的結(jié)果不一致。教師會先要讓他們自己分析原因，然后再做指導(dǎo)，使學(xué)生們對此類問題形成深刻記憶，同時也會對整個實驗有更深入、立體的認識，更是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)和鍛煉。實驗操作結(jié)束后，下課前都要有總結(jié)的工作。教師要總結(jié)學(xué)生們在整個實驗過程中存在的問題，以及與實驗內(nèi)容相關(guān)的原理、關(guān)鍵的操作步驟，并進行實驗結(jié)果分析。總結(jié)的目的在于使學(xué)生們對實驗課有一個完整的、清晰的認識，回顧已講過的知識點，加深記憶?？偨Y(jié)的形式采用教師提問，學(xué)生回答的方式，無論學(xué)生回答得是否全面，都應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生們能夠敞開心扉，暢所欲言。尤其是對實驗有質(zhì)疑的問題，更應(yīng)該鼓勵他們提出來，大家一起討論，最后由教師給出答案，若問題較為復(fù)雜，亦可以課下利用網(wǎng)絡(luò)線上討論。這種互動過程是必要的，教與學(xué)是雙向進行的，只有教與學(xué)的相互促進才能提高教學(xué)效果。而且，通過總結(jié)與討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。課后，要求學(xué)生寫好每一次實驗的實驗報告。實驗報告是加深學(xué)生對實驗印象的一種手段。每次實驗報告中，除了要寫出實驗?zāi)康?、原理、操作步驟、結(jié)果和討論以外，教師都會留有至少一道的思考題，讓學(xué)生們通過查閱教材或者回顧本次實驗的操作要點、原理等內(nèi)容做出解答。在每學(xué)期的最后會引入開放性實驗。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和科研興趣，同時，增強了他們的團隊合作意識。開放性實驗教學(xué)會在學(xué)期初布置給學(xué)生，讓他們提早做好準備。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他實驗時，根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，提前一周提交做好的實驗設(shè)計。教師再進行有針對性的指導(dǎo)，同時，根據(jù)同學(xué)們設(shè)計實驗時需要的動物、儀器、試劑和藥品做好準備。

三、教學(xué)效果

筆者參與以啟發(fā)教學(xué)為核心的生理學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)4年。在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對生理學(xué)實驗的重視程度和興趣程度均有明顯提升。同時，經(jīng)過實驗課程教學(xué)培養(yǎng)，同學(xué)們的操作能力和綜合分析問題的思維能力也有一定提升。這些改變主要集中體現(xiàn)在開放性實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以及學(xué)生們的考試成績當(dāng)中。此外，我們還協(xié)同教學(xué)管理部門對部分同學(xué)隨機進行課堂教學(xué)評價，成績均在90分以上。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟迪思維為核心，調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地掌握知識。溫家寶同志指出，高等教育要貫徹啟發(fā)式教育方針，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。這一教學(xué)方法把教師由傳統(tǒng)的“一言堂”權(quán)威式“填鴨”灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)的引路人、幫扶人和督導(dǎo)人。教師積極調(diào)動學(xué)生自身能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”啟發(fā)式教學(xué)就是“授之以漁”在教學(xué)上的最好體現(xiàn)。通過該教學(xué)模式的實施，我校生理學(xué)實驗教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果。同時，在今后的工作中，我們也將繼續(xù)開展更加適合本校學(xué)生的教學(xué)模式改革，以便更好地成為他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

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