袁莎莎

【摘要】漢語言文學(xué)，作為以提升人文素養(yǎng)、思想道德水平為主要目標的學(xué)科，在提升學(xué)生審美意識中扮演著重要的角色。當前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在隨意性過大等突出問題，嚴重制約了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因而，在漢語言文學(xué)教育中積極開展審美教育具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教育 ； 審美教育 ； 對策

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0097-01

在高校教學(xué)課程設(shè)置中，漢語言文學(xué)具有十分重要的作用，已成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。漢語言文學(xué)教育肩負著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要使命，在大學(xué)生正確人生觀、價值觀等領(lǐng)域培養(yǎng)中至關(guān)重要。

一、當前漢語言文學(xué)教育中審美教育存在的問題

漢語言文學(xué)教育具有非常悠久的發(fā)展歷史，在與時俱進發(fā)展中也培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，從而為社會創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，已成為高校學(xué)科規(guī)劃設(shè)置的重要組成部分。與此同時，當前高校漢語言文學(xué)實際教學(xué)現(xiàn)狀與此學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)發(fā)展目標之間仍然一定的發(fā)展差距，制約著漢語言文學(xué)教育中審美教育的有效發(fā)展?？偠灾?，當前漢語言文學(xué)教育中審美教育存在如下幾方面的問題：

首先，部分學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。部分大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的專業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)，然而對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)興趣仍然不夠濃厚，這也導(dǎo)致了包括審美教育在內(nèi)的漢語言文學(xué)教學(xué)活動興趣愛好不高，對審美教育等課程認同感不足，在其內(nèi)心對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承的使命感及光榮感仍然有待進一步提升，這也制約了當前漢語言文學(xué)中審美教育活動的開展。學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高問題，直接導(dǎo)致學(xué)生不會主動去探究漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多只是應(yīng)付考試，缺乏創(chuàng)新意識，知識應(yīng)用能力也難以得到有效提升，自然難以滿足未來職場應(yīng)用需求。

其次，漢語言文學(xué)學(xué)科課程設(shè)置合理性較弱。當前部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置有失科學(xué)性與合理性，尤其是審美教育課程設(shè)置比例相對較小，體現(xiàn)在課程時長相對較短，以及授課方式相對較為單一等各種問題，這也造成了在當前高校漢語言文學(xué)教育審美教學(xué)老師只能夠停留在理論教學(xué)層面，無法深入開展審美教學(xué)活動，難以真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美核心素養(yǎng)。當前漢語言文學(xué)學(xué)科課程設(shè)置合理性不高，自然導(dǎo)致教學(xué)重理論輕實踐，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力無法得到有效提升，更造成漢語言文學(xué)學(xué)科實際應(yīng)用效果不佳，進一步制約了漢語言文學(xué)的有效發(fā)展。

另外，漢語言文學(xué)學(xué)科考核制度存在缺陷。比如，在當前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，過于注重理論教學(xué)考核，卻忽視了審美教育的過程與實踐，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)學(xué)科時應(yīng)用審美教育理論進行審美評價的實踐能力相對較弱，缺乏應(yīng)有的專業(yè)技能。學(xué)科考核制度的缺陷問題，無法引導(dǎo)同學(xué)們將更多的時間與精力投入到語言應(yīng)用領(lǐng)域，漢語言文學(xué)重理論輕實踐問題更為突出，制約了學(xué)科的有效發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)教育審美教育發(fā)展對策

（一）提升高校漢語言文學(xué)老師審美素養(yǎng)

高校老師在講解文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)時，需要深入準確地解剖文學(xué)作品內(nèi)容，推動學(xué)生對審美教育內(nèi)容的溝通交流，從而促使大學(xué)生深入地感受到文學(xué)創(chuàng)作者當時的心情，達到明善惡、辯美丑的審美教育效果，切實有效地熏陶大學(xué)生的內(nèi)心心靈。

同時，高校老師還應(yīng)該緊密結(jié)合單篇教學(xué)方法，將此教學(xué)方法中的整體性、綜合性等教學(xué)優(yōu)勢深入地應(yīng)用于某文學(xué)作品審美教育活動中。另外，高校老師還應(yīng)該掌握文學(xué)作品寫作特色的解析技能，輔導(dǎo)大學(xué)生形成良好的審美情緒，并努力提升自身的審美專業(yè)技能。因而，高校老師在日常教學(xué)中，要發(fā)揚“活到老學(xué)到老”精神，不斷充實自身漢語言文學(xué)知識，提升自身審美素養(yǎng)，并在潛移默化中影響學(xué)生的文學(xué)審美觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（二）在實際教學(xué)中重視審美因素的深入挖掘

在漢語言文學(xué)審美教學(xué)活動中，老師應(yīng)該深入地挖掘漢語言文學(xué)作品，深入挖掘文學(xué)作品中所蘊含的藝術(shù)境界以更為充分地向同學(xué)們展示文學(xué)美。同時，在實際教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生欣賞文學(xué)作品中所刻畫的美景，促使學(xué)生帶著情感欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

漢語言文學(xué)所講解的文學(xué)作品本身就帶有審美功能，這就要求在實際教學(xué)中積極發(fā)揮自身對文學(xué)作品的審美能力引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中感受其所帶來的獨特魅力，從而產(chǎn)生情感上的體驗，以持續(xù)培養(yǎng)大學(xué)生的審美感受及審美品位。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審美教育內(nèi)容興趣愛好

在漢語言文學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對審美教育的興趣與愛好同樣重要。大學(xué)生自身具有濃厚的求知欲望，這就要求高校老師在進行審美教育時積極利用學(xué)生的求知欲，通過文學(xué)作品自身的獨特魅力培養(yǎng)學(xué)生對審美教學(xué)活動的強烈參與欲望，推動學(xué)生參與并發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)在美的培養(yǎng)過程，從而達到漢語言文學(xué)教育中審美教育的教學(xué)目標。比如，高校老師在實際教學(xué)中可以積極利用文學(xué)作品中的文情并茂激發(fā)學(xué)生的求知欲，將文學(xué)作品所蘊含的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的真實內(nèi)在感受，促使學(xué)生內(nèi)心感受到文學(xué)美感。

（四）科學(xué)安排漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在漢語言文學(xué)教學(xué)專業(yè)開展審美教育活動時，高校老師應(yīng)該緊密結(jié)合當前實際教學(xué)現(xiàn)狀，遵循有主有從等基本原則安排漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，從而突出重點教學(xué)內(nèi)容，簡化或者直接省略次要教學(xué)內(nèi)容。比如，在實際教學(xué)中可以與大學(xué)生共同溝通探討審美教育的本質(zhì)問題，從而將審美教育融入到漢語言文學(xué)實際教學(xué)中，可以忽略漢語言文學(xué)教學(xué)中的非重點內(nèi)容。同時，在實際教學(xué)中，應(yīng)重點幫助大學(xué)生感受到漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與審美教學(xué)間的關(guān)系，從而促使二者之間形成有機的教學(xué)整體。

在當前高校漢語言文學(xué)教育中積極開展審美教育具有重要的作用。對于高校老師而言，應(yīng)該深入地分析審美教育中存在的問題，并從合理安排教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升老師專業(yè)審美素養(yǎng)等各個方面入手，切實有效地推動審美教學(xué)開展。

參考文獻

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