孔繁華

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0233-02

我每次從縣城里聽課回來，總會(huì)思索這樣的問題：為什么城里的學(xué)生語言表達(dá)能力那么強(qiáng)？我們農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力該如何培養(yǎng)呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡童話故事。他們喜歡聽童話，講童話，也喜歡編童話。我從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中得知“要鼓勵(lì)學(xué)生說寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。”編寫童話故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋生活世界中的事物。因此，指導(dǎo)學(xué)生編童話能促進(jìn)他們心理能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。那么如何引導(dǎo)學(xué)生編童話故事呢？我略談一談粗淺的方法。

一、玩玩具編童話

玩具可以提供立體的活動(dòng)的構(gòu)圖，因此可以隨意移動(dòng)，隨意組合。心理學(xué)研究表明小學(xué)生的思維，更多的是與直觀材料聯(lián)系，與動(dòng)作相結(jié)合。學(xué)生在玩兒玩具的時(shí)候如果他們把自己代替玩具，會(huì)“說”會(huì)“思考”，這樣自然的發(fā)揮想象力，使玩具擬人化的過程，實(shí)際上就是編童話的過程，如果他們把自己在玩兒玩具的過程中所說的，所想的，所做的編下來就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話故事。在一次口語訓(xùn)練課上，我把一只玩具猴子和玩具豬放在講臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)這兩樣?xùn)|西編童話。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)猴子和豬的外形特點(diǎn)，想象他們之間可能發(fā)生的故事，有的學(xué)生根據(jù)猴子聰明機(jī)靈想象小豬遇到困難，小猴子想辦法幫助小豬。有的根據(jù)猴子調(diào)皮小豬憨厚的特點(diǎn)，想像原來小猴子和小豬是好朋友。可是有一天，小猴子捉弄小豬。小豬離小猴變得孤單寂寞，他知道自己錯(cuò)了……學(xué)生既可以一個(gè)人玩，一個(gè)人給各種角色配音，配戲也可以幾個(gè)小朋友一起玩兒。每個(gè)人演一個(gè)角色，然后在一起編故事。有時(shí)我準(zhǔn)備一個(gè)玩具箱，里面裝著玩具，讓學(xué)生摸出一件后，聯(lián)想跟這物品有關(guān)的種種事情。從而形成童話內(nèi)容學(xué)生們展開想象的翅膀。就如飛翔在藍(lán)天的小鳥，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得無話可說了。

二、看圖片編童話

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主。圖畫形象直觀借圖來幫助學(xué)生編童話，我讓學(xué)生按自己的想法編。不必按一定的模式。要想把圖畫變“活”我讓學(xué)生借助想象演繹畫面情節(jié)。變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，在現(xiàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生從多幅畫開始。因?yàn)槎喾嬏峁┑膬?nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，一幅幅編下來，盡可能的加以想象，學(xué)生就能完整地編出童話故事來。重要的是一定要開放學(xué)生的想象力。大膽幻想不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。如在編《小白兔搬南瓜》這個(gè)故事時(shí)，先要求學(xué)生從整體上看三副圖的大意，然后根據(jù)圖意進(jìn)行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。重點(diǎn)引導(dǎo)第二幅圖，幫助學(xué)生理清小白兔的思維過程。最后請(qǐng)學(xué)生把三幅圖的意思連起來。加上開頭和結(jié)尾，完整的、有條理的編一編。結(jié)果學(xué)生說得頭頭是道。

三、用詞語編童話

用詞語編童話就是讓學(xué)生通過聯(lián)想，從兩個(gè)或三個(gè)看似互不相干的詞語中。找出它們之間的聯(lián)系，編成一個(gè)童話故事。這種訓(xùn)練形式，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)給每人一張卡片，讓學(xué)生在卡片兒上任意寫一個(gè)詞語 ，愛寫什么就寫什么?？ㄆ瑑菏栈睾蠓催^來夾在一起，請(qǐng)兩位同學(xué)上來，每人抽出一張，然后將兩張合在一起，如：詞語“小雞”和“月亮”，我引導(dǎo)大家思考：這兩個(gè)詞所表示的事物之間有什么聯(lián)系？會(huì)產(chǎn)生什么故事？有的同學(xué)編了小雞邀請(qǐng)?jiān)铝恋剿胰プ隹偷墓适?；有的編了月亮帶著小雞到太空上去遨游的故事；有的編了月亮迷失方向，小雞把他送回家的故事……兩個(gè)毫無聯(lián)系的詞語，還真能編出許多童話。大家興趣濃厚，都躍躍欲試?！懊P、星星、太空人”一組詞語被編成了個(gè)美麗感人的神話故事?！靶『印⒒疖?、桌子”被編成了一個(gè)環(huán)保的故事。在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，愉快，說話無拘無束。想象能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、小制作編童話

小學(xué)生平時(shí)對(duì)小制作非常感興趣。因此可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小制作編童話，別有一番情趣。只要會(huì)動(dòng)腦筋，空塑料瓶、費(fèi)易拉罐兒、碎布頭、火柴盒，都可以制成小作品。如美麗的公雞、漂亮的花籃、好玩兒的獅子等。讓學(xué)生根據(jù)他們的作品來編故事。有一位小女生用雪碧瓶做了一只花籃，想像開了：這只小花籃是小狗準(zhǔn)備送給媽媽的生日禮物。小狗在回家的路上，因?yàn)樨澇园研』ɑ@丟了。后來遇到好心的鳥大嫂、小蝴蝶，他們幫助小狗找到了花籃。女生用這只小花籃編了一個(gè)童話故事。并說給同學(xué)們聽，還挺受歡迎呢！

在我的引導(dǎo)下學(xué)生能編一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的童話故事。語言表達(dá)能力有了大大的提高。endprint