【摘要】信息技術(shù)是信息時(shí)代每個(gè)人必須掌握的重要技能，而在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程其主要目的是為學(xué)生后續(xù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此初中信息技術(shù)課程教學(xué)具有重要的意義。但與其它學(xué)科相比，初中信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，目前還缺乏一套可行的、系統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，因此老師要在實(shí)際工作中不斷的總結(jié)、探索、實(shí)踐，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 課堂教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0245-01

隨著人類社會文明的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，相應(yīng)的信息技術(shù)教育教學(xué)的重要性也越來越突出。在初中信息技術(shù)課堂上，老師要聯(lián)合實(shí)際情況、立足于當(dāng)下的教學(xué)背景，認(rèn)真總結(jié)自身的教學(xué)方法，打造一個(gè)高效的課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程不同，其具有鮮明的時(shí)代特色，因此在素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)也要突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上老師要有意識的深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使其積極、主動(dòng)的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂初始老師要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生及發(fā)展動(dòng)態(tài)，向其普及計(jì)算機(jī)知識，促使學(xué)生加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的重視程度，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識的欲望及求知欲望。老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，使得信息技術(shù)知識以更加生動(dòng)的形式展示出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。此外，老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。初中信息技術(shù)課程通常每周只有1個(gè)課時(shí)，但是涉及到的內(nèi)容卻十分重要，老師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織各種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的外延，比如聯(lián)系廣告公司，讓學(xué)生參考網(wǎng)頁制作的過程，或者留意街頭的熒屏廣告，讓學(xué)生思考制作這類廣告可能會用到什么知識等等。通過實(shí)踐活動(dòng)將信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的感性認(rèn)知及理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、因材施教，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

因材施教的重要理念是以學(xué)生的實(shí)際情況為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，保證每個(gè)學(xué)生可以做到揚(yáng)長避短，以獲得最佳的發(fā)展。而在信息技術(shù)課堂上，分層教學(xué)法的核心理念就是因材施教。即使學(xué)生處于同一個(gè)班級，其家庭背景、成長環(huán)境也存在差異，而且學(xué)生個(gè)體對計(jì)算機(jī)知識的接受能力也各有不同，一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早，可能已經(jīng)掌握了一些基本操作技能，而部分學(xué)生可能連基本的操作能力也不具備。因此老師要針對不同的學(xué)生開展分層教學(xué)法，提高教學(xué)的差異性，使得不同層次的學(xué)生均獲得提高進(jìn)步的機(jī)會。分層教學(xué)法的具體實(shí)施如下：首先，對班級內(nèi)所有學(xué)生通過個(gè)別座談、問卷調(diào)查、班會調(diào)研等方式進(jìn)行深入了解，老師要先摸清學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平將其分為A、B、C三個(gè)層次。其次，針對不對層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作技能為主，B層則在基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上再做進(jìn)一步提高，C層學(xué)生則鼓勵(lì)其多創(chuàng)新，最大程度上避免C層學(xué)生“吃不飽”、B層學(xué)生“吃不好”、A層學(xué)生“吃不消”的情況。最后，分層教學(xué)法的實(shí)施。針對同一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。比如windows操作系統(tǒng)中復(fù)制、粘貼、剪切等基本的操作無需詳細(xì)講解，只需針對計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些操作題即可。針對B層、C層的學(xué)生則要適當(dāng)?shù)纳夒y度，比如將移至本地磁盤D中的文件利用鍵盤及鼠標(biāo)移至E盤，這類操作可以讓學(xué)生盡快掌握復(fù)制、粘貼、剪切等快捷鍵的操作，也可以幫助不同的學(xué)生在其能力范圍內(nèi)得到提高，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建完善的評價(jià)體系

完善的評價(jià)體系是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，無論采用哪種教學(xué)方法，最終都要由一個(gè)系統(tǒng)、客觀、全面的評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋，衡量學(xué)生對新知識的記憶與理解，學(xué)生是否將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)處、是否較好的解決了實(shí)際問題、學(xué)生分析問題的能力是否有所提升等等，老師再根據(jù)評價(jià)結(jié)果反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性及有效性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，評價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生其它綜合素質(zhì)的評價(jià)及發(fā)展，通過合理、客觀的評價(jià)使學(xué)生可以更加深入的認(rèn)識自我、了解自我，提高其學(xué)習(xí)自信心，將教育評價(jià)功能的作用充分發(fā)揮出來。信息技術(shù)課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此信息技術(shù)的評價(jià)也要加重實(shí)踐操作的比例，針對上述分層教學(xué)法的應(yīng)用，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)用分層評價(jià)的方法，針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還要豐富評價(jià)方式，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀性，比如可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、老師評價(jià)等，評價(jià)時(shí)期可以在學(xué)期中及學(xué)期末，不同的階段占據(jù)不同比例的分值等。除此之外，老師還可以對學(xué)生進(jìn)行定期的問卷調(diào)查，了解學(xué)生真實(shí)的想法及感受，讓學(xué)生對老師做出評價(jià)，這種雙向評價(jià)可以幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，真正實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)要迎合時(shí)代的發(fā)展，加快初中信息技術(shù)教學(xué)的改革優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方法，以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需求，堅(jiān)持以人為本的理念，突出學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)其積極參與到學(xué)習(xí)中去，掌握更高水平的信息技術(shù)，形成良好的信息素養(yǎng)，從而為后續(xù)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：褚景睿（1969.9-），女，漢族，中學(xué)一級教師，研究方向：信息技術(shù)課程課堂教學(xué)方式的研究。endprint