付煥蘭，白妙珍

（忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山西忻州034000）

社會(huì)化媒體教學(xué)需求及參與意愿調(diào)查研究*

付煥蘭，白妙珍

（忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山西忻州034000）

本研究以忻州師范學(xué)院大學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式從使用情況、需求和參與意愿探討了將社會(huì)化媒體應(yīng)用于教學(xué)的可行性。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)化媒體的使用頻率較高，而且對(duì)于將社會(huì)化媒體作為輔助教學(xué)手段持有贊成態(tài)度，并且愿意積極參與其中。文章最后提出了在高校教學(xué)中更好地應(yīng)用社會(huì)化媒體的建議。

社會(huì)化媒體；高校教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查

一、引言

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和Web2.0技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)化媒體也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。社會(huì)化媒體是指以各種社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如博客、微博、社交網(wǎng)站、微信、論壇等構(gòu)建的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。據(jù)易信調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：社交APP是大學(xué)生們使用的眾多手機(jī)APP類型中頻率最高的應(yīng)用類型，而且57%的大學(xué)生每天使用手機(jī)社交軟件的時(shí)間超過(guò)5小時(shí)。社會(huì)化媒體如QQ、微信、微博等不僅是大學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)向、社會(huì)娛樂(lè)、情感交流的重要媒介，也是學(xué)習(xí)交流、資源分享的重要平臺(tái)。由此可見(jiàn)社會(huì)化媒體的發(fā)展正全面地改變著大學(xué)生的生活方式，在高校教學(xué)中的推廣和應(yīng)用社會(huì)化媒體不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式的變革，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)理念的重塑。

二、社會(huì)化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)美國(guó)排名前100的104所大學(xué)研究表明：Facebook、Twitter和Youtube已成為美國(guó)大學(xué)使用較為廣泛的社會(huì)化媒體，80%的大學(xué)能夠教學(xué)使用三種及以上的社會(huì)化媒體[1]。美國(guó)德州大學(xué)達(dá)拉斯分校的歷史學(xué)教授莫妮卡·蘭金率先嘗試將微博應(yīng)用到“美國(guó)歷史”的教學(xué)中，要求每一個(gè)學(xué)生都參與到線上討論中來(lái)[2]。美國(guó)俄勒岡州教育部向教師和學(xué)習(xí)者提供教育方面的Google app。荷蘭教育部宣布利用社會(huì)化媒體通過(guò)維基等技術(shù)平臺(tái)在中等教育領(lǐng)域建立一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)共建共享的大型知識(shí)庫(kù)來(lái)匯聚知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[3]。普渡大學(xué)的學(xué)生利用Hosseat應(yīng)用 （整合Facebook、Twitter和短信）在課堂上發(fā)表評(píng)論，包括教授在內(nèi)的所有人都可以看到[4]。國(guó)內(nèi)部分高校也正在嘗試通過(guò)應(yīng)用一種或多種社會(huì)化媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，例如將QQ群、微信群引入到高校公共體育太極功夫扇課程中，構(gòu)建基于微信平臺(tái)的《管理學(xué)》教學(xué)模式，利用微博、博客提高《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程學(xué)生的積極性等。隨著社會(huì)化媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，社會(huì)化媒體在教學(xué)活動(dòng)中的作用逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)化媒體不僅將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)型地位轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)式，而且可以實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的一對(duì)多的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一的互動(dòng)式教學(xué)。社會(huì)化媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流，也為高校教學(xué)提供了個(gè)性化教學(xué)、興趣化分組教學(xué)等方面提供了技術(shù)支持。為了更好將社會(huì)化媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使課程生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，必須了解學(xué)生的需求，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化，才能使得社會(huì)化媒體得以合理應(yīng)用成為理想的教學(xué)新模式。

三、調(diào)查研究方法

為了更加深入了解和研究大學(xué)生對(duì)于社會(huì)化媒體教學(xué)的需求，本研究于2016年4-5月對(duì)忻州師范學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及高校一至四年級(jí)各學(xué)科與專業(yè)的在校學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、大學(xué)生使用社會(huì)化媒體情況以及對(duì)社會(huì)化媒體教學(xué)的態(tài)度及參與程度三個(gè)部分。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷208份，回收問(wèn)卷208份，除去其中的12份無(wú)效問(wèn)卷，得到196份有效問(wèn)卷用于最終的數(shù)據(jù)分析，問(wèn)卷有效回收率為94.23%。本次調(diào)查全部樣本中，27.04%為男性，72.96%為女性；從專業(yè)分布來(lái)看，37.76%的受調(diào)查者為人文社科類專業(yè)，62.24%為自然科學(xué)類專業(yè)；從年級(jí)分布來(lái)看，37.24%為一年級(jí)學(xué)生，48.98%為二年級(jí)學(xué)生，10.2%為三年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)學(xué)生的占比僅為3.57%。表1列出了本次學(xué)生樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征結(jié)果。

表1 學(xué)生樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征結(jié)果

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生使用社會(huì)化媒體情況分析

在眾多的社會(huì)化媒體中，大學(xué)生使用最多的三項(xiàng)依次為QQ（97.96%）、微信（88.78%）和微博（60.71%）。從使用頻率來(lái)看（見(jiàn)圖2），大學(xué)生登錄社會(huì)化媒體的頻率非常高，每天至少登陸一次的比例高達(dá)96.42%，隨時(shí)隨地處于登錄狀態(tài)的比例超過(guò)一半，達(dá)到54.08%。從使用功能來(lái)看（見(jiàn)圖3），大學(xué)生使用社會(huì)化媒體主要用途有休閑娛樂(lè)（78.06%）、了解好友動(dòng)態(tài)（71.94%）、結(jié)交好友（63.2%）以及獲取學(xué)習(xí)資料（53.57%）。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在使用社會(huì)化媒體時(shí)都可以看到與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，而且認(rèn)為瀏覽社會(huì)化媒體提供或分享的學(xué)習(xí)類內(nèi)容對(duì)其學(xué)習(xí)都有很大的作用（71.43%）。通過(guò)采用李克特5級(jí)量表（1——非常不同意，5——非常同意）對(duì)社會(huì)化媒體的影響進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)化媒體形成了較強(qiáng)的依賴性（均值為3.81，標(biāo)準(zhǔn)差1.04），并且普遍認(rèn)為對(duì)社會(huì)化媒體對(duì)學(xué)習(xí)的提升有較高的積極影響（均值為3.4，標(biāo)準(zhǔn)差為0.98），但是也可以看到社會(huì)化媒體的使用對(duì)學(xué)習(xí)也形成了一定的干擾 （均值為3.89，標(biāo)準(zhǔn)差為1.00）。

圖1 大學(xué)生使用社會(huì)化媒體種類調(diào)查

圖2 大學(xué)生使用社會(huì)化媒體頻率調(diào)查

圖3 大學(xué)生使用社會(huì)化媒體用途調(diào)查

圖4 社會(huì)化媒體對(duì)學(xué)習(xí)作用的調(diào)查

通過(guò)上述數(shù)據(jù)的分析可以得出：首先，將社會(huì)化媒體應(yīng)用到教學(xué)中存在實(shí)施的條件，而且有著較強(qiáng)的受眾支持。其次，在高校教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)化媒體可以選擇大學(xué)生使用頻率高的QQ、微信和微博作為教學(xué)輔助平臺(tái)。再次，在使用社會(huì)化媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要合理使用，規(guī)避其帶來(lái)的不利影響。

2.大學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體教學(xué)的需求、態(tài)度及參與程度分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生希望通過(guò)社會(huì)化媒體教學(xué)平臺(tái)獲得的信息依次為 （見(jiàn)圖5）：課程教學(xué)資源（82.14%）、課程內(nèi)容相關(guān)實(shí)時(shí)資訊（71.43%）、課程通知/公告 （62.76%）、教學(xué)互動(dòng) （43.37%）、課后討論/答疑（37.24%）以及參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)（28.06%）。所以，教師在使用社會(huì)化媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

圖5 社會(huì)化媒體輔助教學(xué)需求調(diào)查結(jié)果

對(duì)大學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體教學(xué)的態(tài)度與參與度分析，本研究采用李克特5級(jí)量表來(lái)進(jìn)行（見(jiàn)表2）。從整體來(lái)看，大學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體輔助教學(xué)持贊成態(tài)度（均值為3.86，標(biāo)準(zhǔn)差為0.459），贊成比例高達(dá)81.12%。具體分析來(lái)看：78.57%的大學(xué)生愿意關(guān)注課程相關(guān)社會(huì)化媒體（均值為3.91，標(biāo)準(zhǔn)差為0.501）；72.96%的大學(xué)生愿意參與到社會(huì)化媒體教學(xué)內(nèi)容討論（均值為3.84，標(biāo)準(zhǔn)差為0.469）；74.49%的大學(xué)生愿意在社會(huì)化媒體上反饋教學(xué)問(wèn)題（均值為3.85，標(biāo)準(zhǔn)差為0.488）；但是對(duì)于將社會(huì)化媒體上的表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)這一問(wèn)題，僅有48.47%的大學(xué)生表示贊同，從贊成程度來(lái)看，相對(duì)于上述四項(xiàng)內(nèi)容，該題項(xiàng)的均值（3.24）最低，而且標(biāo)準(zhǔn)差（1.021）也比較大，該數(shù)據(jù)反映出對(duì)于是否將大學(xué)生在社會(huì)化媒體上的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，學(xué)生所持態(tài)度有著較大的差異。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于將社會(huì)化媒體作為輔助教學(xué)手段持有贊成態(tài)度，而且也愿意積極參與其中，所以在高校教學(xué)中，至少在本研究對(duì)象所在高校，使用社會(huì)化媒體進(jìn)行教學(xué)完全是可行的一種教學(xué)變革。

表2 大學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體輔助教學(xué)態(tài)度及參與度調(diào)查

五、結(jié)論及建議

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)中使用社會(huì)化媒體作為輔助手段是一種可行的教學(xué)方法。首先，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)化媒體的使用頻率較高，其次大學(xué)生對(duì)于將社會(huì)化媒體作為輔助教學(xué)手段持有贊成態(tài)度，而且也愿意積極參與其中。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，在使用社會(huì)化媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，在教學(xué)平臺(tái)的選擇上需要得到學(xué)生的支持，盡可能選擇使用頻數(shù)較高的軟件；其次，在教學(xué)過(guò)程中要規(guī)避社會(huì)化媒體的負(fù)面影響；再次，在使用社會(huì)化媒體進(jìn)行教學(xué)要針對(duì)不同性質(zhì)的問(wèn)題選擇性使用（57.14%的大學(xué)生認(rèn)為有些問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)難以清楚表達(dá)）；最后，在設(shè)施、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面需要學(xué)校提供相應(yīng)的支持。

[1]劉婧一.美國(guó)大學(xué)應(yīng)用社會(huì)化媒體的現(xiàn)狀及效果評(píng)析[J].中國(guó)電力教育,2013(25):18-20.

[2]Alis V P.O regon’sbringing Google Apps to classrooms statew ide[EB/OL].http://googleblog.blogspot.com, 2010-1-1.

[3]王佑鎂.社會(huì)化媒體：W eb2.0時(shí)代的教學(xué)新技術(shù)——訪荷蘭教育技術(shù)學(xué)知名學(xué)者伊塔諾·德迪安納博士[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(7):5-7.

[4]美國(guó)大學(xué)將Facebook及Tw itter帶入課堂[EB/ OL].http://newa.sohu.com/20091104/n267960000.shtm l.

G431

A

1673-8454（2017）19-0014-03

2016年忻州師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“社會(huì)化媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201624）。

（編輯：王曉明）