□ 王麗俊

在實踐中享受幸福
——我的治班兵法

□ 王麗俊

王麗俊

山西省特級教師，首屆百優(yōu)全國小學(xué)名師，教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百佳先進教師。曾獲“山西省教學(xué)能手、山西省學(xué)科帶頭人、山西省優(yōu)秀班主任、三晉名師”等榮譽?，F(xiàn)任教于太原市實驗小學(xué)。

從2001年開始致力于“中華古詩文經(jīng)典誦讀”國家級課題研究，成績突出，有關(guān)事跡被刊登在《山西晚報》上，并接受了太原電視臺、黃河電視臺的采訪。本人也被評為“中華古詩文誦讀全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“中華古詩文誦讀全國先進工作者”。從教以來，先后在區(qū)、市、省、全國做過公開觀摩課和錄像課，并有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在省級以上刊物發(fā)表。

很多一線教師，自從當了班主任，都會覺得事務(wù)繁雜，壓力特別大，沒有幸福感可言。而我卻在實踐中感受幸福，享受工作。我在不斷實踐、不停思考、不斷改進，久而久之，我尋到了幸福，真可謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。那么，我的幸福感從何而來呢？

以國學(xué)為特色，營造書香班級文化

一個真正優(yōu)秀的班級應(yīng)該是一個活動頻繁、文化領(lǐng)先的班級，是一個精神文明與體魄強健同步發(fā)展的集體，是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。要做到文化立班、文化強班，可以從“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”入手。

孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。誦讀圣賢經(jīng)典，讓他們在耳濡目染、潛移默化之中陶冶性情、開闊胸襟，邁向成人成才之道……從2001年至今的16年里，我共帶了3屆學(xué)生，每屆新班級必定是以國學(xué)為特色，營造“國粹飄香”的班級文化，從《詩經(jīng)》《論語》到諸子百家，從唐詩、宋詞到雜劇元曲，徜徉其間，流連忘返，滋養(yǎng)了靈魂。比如2011屆，我們的班徽是一枚印有嫩綠翠竹的圖案，象征著“志存高遠、謙虛謹慎、堅韌不屈、節(jié)節(jié)向上”；我們的班訓(xùn)是“讀千古美文，做少年君子”。六年來，我們就是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下含英咀華，幸福成長。

新生一入學(xué)，我就從誦讀經(jīng)典做起，從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》開始，逐步過渡到《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》《老子》以及《初中生必背古詩文》《高中生必背古詩文》等。讓學(xué)生從蒙養(yǎng)書的“俗文化”開始，逐漸過渡到經(jīng)典詩詞的“雅文化”，并引導(dǎo)他們進行初級的文學(xué)鑒賞，在他們幼小純潔的心靈上播撒詩書的種子，墾荒植綠。如同師從先哲，通過體認、領(lǐng)悟先哲的原創(chuàng)思想，使自己的人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，從高起點展開創(chuàng)造性的人生，增加道德修養(yǎng)，完善人格。實踐證明，誦讀經(jīng)典讓學(xué)生形成了純正善良的品行，營造了積極向上的班風班貌。

當然，在與學(xué)生共讀經(jīng)典的過程中，我自己也受益匪淺。經(jīng)典中所蘊含的生活哲理，給我一種“拯救內(nèi)心、修復(fù)生命、重建信仰的力量”，建立心靈的坐標，不再彷徨，讓自己的心靈變得遼闊。更重要的是，我從中獲取了傳統(tǒng)的教育方法，感受到了圣賢的教育思想，促使自己的心態(tài)越來越平和，面對淘氣、天真的孩子不再心浮氣躁，不再求全責備，而是心平氣和地靜待花開。這種認識，促使我十六年如一日的風雨無阻早到校引領(lǐng)孩子們一起誦讀經(jīng)典，所帶班級每天書聲瑯瑯，書香彌漫。

用大家庭的理念，創(chuàng)設(shè)溫馨班級氛圍

有了濃濃的書香氣息，班級文化就有了堅實的基礎(chǔ)，但要想凝聚人心，還需用大家庭的理念，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍。怎樣的教室才算“溫馨”？所謂溫馨，不僅指環(huán)境布置，更要從軟、硬件方面著手，旨在為學(xué)生營造一個有利其身心發(fā)展的精神家園。

舒適的“硬”環(huán)境是溫馨的教室布置

班級應(yīng)該是有個性的、獨特的。一個好的班級的評判標準，應(yīng)該看在這個快樂成長的園地里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福、快樂。因此，我教學(xué)生設(shè)計自己的“家”，讓班級擁有家的溫馨。

1.墻面文化會說話

走進我們班的教室，撲面而來的就是“古典古韻”。后墻左側(cè)的兩幅書法作品“行云流水”和“志存高遠”時時啟迪著同學(xué)們應(yīng)該怎樣為人處事；右側(cè)是孔子與孟子的畫像，提醒孩子們每天都在同圣賢為伍，與經(jīng)典同行；中間作品展區(qū)的“青花瓷”盤子，均出自孩子們的巧手，同樣體現(xiàn)出濃濃的中國風；再看對面墻上鮮艷的“中國結(jié)”“讀千古美文，知千古美意”的書法掛件，還有前面展臺上的“剪紙”擺件，無一不帶著濃厚的文化氣息，使得班級氛圍古香古色。

2.墻前書架顯神通

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！弊哌M我們班的教室，最先映入眼簾的就是前面長長的圖書架，其中有《說文解字》《論語》《孟子》《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典書籍。每帶一屆學(xué)生，我不僅要求他們背誦經(jīng)典篇目，還要求他們閱讀許多經(jīng)典書目。同學(xué)們在經(jīng)典文學(xué)的浸潤下，如沐春風，品行敦厚，厚積薄發(fā)，創(chuàng)作了大量詩作。我們班自編自創(chuàng)的班報《太陽花》，刊載了同學(xué)們的許多優(yōu)秀作品?？梢哉f，教室的每個角落都浸透著“古典古韻”，是一個飄著國粹馨香的厚重而溫馨的大書房。

3.生態(tài)一角牽人心

走進我們班的教室，“生態(tài)一角”會讓你眼前一亮，這里有孩子們喜歡的花草和小動物，每天都有專人負責養(yǎng)殖和清理。

每學(xué)期初，孩子們都會陸續(xù)從家里帶來各種盆花擺在窗臺上，有的孩子還在教室里設(shè)計了柵欄，在里面種植“向日葵”“辣椒”“西紅柿”“草莓”“蒜苗”等。每天都有孩子自告奮勇地利用課間澆水、施肥、剪枝，還有的專門負責把花盆端到校園里接受“陽光浴”。有的孩子還帶來很多小動物：金魚、烏龜、小白兔、小倉鼠、松鼠……

課間，很多孩子跑到“小動物天地”，或靜靜觀察，或給小動物們換水、清洗……

“生態(tài)一角”讓同學(xué)們著實興奮了一番，為了培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，我安排同學(xué)們以小組形式領(lǐng)養(yǎng)這些動植物，一個學(xué)期后再來評比哪個小組的動植物最健康。于是，大家都踴躍地領(lǐng)養(yǎng)這些小生命并為它們起名字，如“龜大叔”“精靈小鼠弟”等，一個個可愛的名字相繼誕生。每每休息的時候，他們總是關(guān)注著這些小生命，從他們的笑容和細心呵護中，我感覺到了他們的愛心、責任感、合作團結(jié)的精神和班級的溫馨氛圍。

4.溫馨一角有真情

走進我們班的教室，你會發(fā)現(xiàn)每一個角落都滲透著“溫馨大家庭”的味道。如“溫馨一角”放置一些生活用品：抽紙、洗手液、一次性水杯、指甲鉗、手帕、各種練習(xí)本、美工材料等；讀書架上除了經(jīng)典名篇外，還擺放《現(xiàn)代漢語大詞典》《辭?！贰缎氯A成語大詞典》《近反義詞詞典》等，方便同學(xué)們隨時查閱；醫(yī)藥箱里有藥水、創(chuàng)可貼、紗布等，還有專人負責管理；針線筐中不僅有針和線，還有梳子、鏡子、頭繩、小皮筋，為那些愛美的小女生提供了方便；還有衣架，可以掛老師、同學(xué)的衣服，以及以備不時之需的雨衣和雨傘……這些物品都是同學(xué)們自發(fā)從家里帶來的。

“也許這個東西班級里面有人需要”這已經(jīng)成了他們的一種思維習(xí)慣，一種能夠關(guān)心他人，為別人著想的習(xí)慣，這使得生活在這個教室中的每個同學(xué)都覺得無比的溫馨和幸福。

和諧的“軟”環(huán)境是多彩自主活動的開展

集體教育管理中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育，是溫馨大家庭的又一體現(xiàn)，更是班集體建設(shè)發(fā)展的終極目標。為了實現(xiàn)這一目標，我在班級里開展了“師徒結(jié)對”“姐妹花”等互幫互助活動。

1.師徒結(jié)對

所謂的“師徒結(jié)對”活動，指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生自愿結(jié)對，有一對一，也有一對二，師徒可以同桌或前后桌。晨檢時，“師傅”總是認真檢查“徒弟”的作業(yè)完成情況；聽寫字詞后，“師傅”會仔細檢查“徒弟”的聽寫本，還會耐心督促改錯并訂正；遇到難題時，“徒弟”會積極主動向“師傅”請教，“師傅”總是不厭其煩地反復(fù)講解……期末考試后，很多“徒弟”的成績都有明顯進步，他們會給“師傅”送上精心挑選的禮物，“師傅”也會給他們準備一份意想不到的回禮，教室里師徒互贈禮物，場面溫馨和諧。

2.“姐妹花”“哥倆好”

除了“師徒結(jié)對”外，我還針對班里獨生子女較多的情況，組織了“姐妹花”“哥倆好”活動。即孩子們根據(jù)興趣愛好自由組合，女生叫“姐妹花”，男生叫“哥倆好”。有的兩兩組合叫“雙胞胎”，最多的組合有6個成員，她們稱之為“六胞胎”。他們或互相贈送書籍、文具、水杯等，或穿一樣的衣服、鞋子，背一樣的書包，有的雙休日去對方家，同吃同住同學(xué)習(xí)。一下課，孩子們就找自己的“姐妹”或“兄弟”談天說地，討論交流學(xué)習(xí)中的所得或困惑，聽寫時也會彼此判閱訂正。教室里一時間相親相愛，親如一家，孩子們沉浸在“姐妹”“兄弟”般的情誼和友愛中。

3.互贈“平安果”

平安夜吃“平安果”已成為孩子們的習(xí)慣。因此，每年平安夜來臨之際，我都會在班里組織“互贈平安果”活動。這一天，孩子們都會從家里帶來包裝精美的“平安果”，在我的安排下，分組送出，送給心目中的“最美師傅”“最美徒弟”“最美姐妹”“最美兄弟”。隨著“平安果”的一次次送出，孩子們一次次充滿期待，也一次次感受到來自小伙伴的“愛”，教室里飄著蘋果的香甜味，更洋溢著大家的濃濃情誼。

“溫馨教室”是一個班級的文化，它的創(chuàng)建可以體現(xiàn)班級的風貌；可以展示學(xué)生的才華，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念；還可以形成對學(xué)生無形的教育力量，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用?！皽剀敖淌摇辈粌H給同學(xué)們提供了人文關(guān)懷，還鑄就了他們的人文精神，讓“人文陽光”普照他們的一生。多年來，我所帶的班級年年被評為“紀律優(yōu)秀班級”，這都得益于“溫馨教室”的創(chuàng)建。

以活動為抓手，提高班級凝聚力

“溫馨教室”創(chuàng)設(shè)了良好的班級氛圍，也增強了班級凝聚力，但是要想真正鞏固和提高班級凝聚力，還得開展豐富多彩的班級自主活動，促使家長、孩子在體驗中共同成長。讓班級每個成員都為這個大家庭出謀獻策，共同創(chuàng)建寬松和諧的魅力班級。

1.運動會是檢驗班級凝聚力的試金石

一個班級，如果有了很強的凝聚力，那么它將會無往不勝。如果一個班級的同學(xué)團結(jié)一心、努力奮斗，一切以班級利益為最終準則，那么這個班級將是成功的，甚至?xí)霈F(xiàn)很多奇跡。如何才能形成班級凝聚力？運動會就是檢驗班級凝聚力的試金石。

一年一度的運動會，是全班同學(xué)齊上陣的“盛會”。我把全班分成7個小組：一是賽事宣傳組（負責關(guān)注賽事發(fā)展，報道感人事跡，書寫運動精神等）；二是賽場救護組（負責運動員比賽結(jié)束后的救護工作）；三是衛(wèi)生清潔組（負責管理衛(wèi)生區(qū)域，檢查周邊環(huán)境，清掃地面等）；四是后勤保障組（負責給運動員提供飲用水、衣物等）；五是賽事組織組（負責班級各項賽事的組織，運動會賽程的通知，獎品的催領(lǐng)等）；六是財產(chǎn)管護組（負責監(jiān)管，防止桌凳丟失）；七是考勤檢查組（負責在賽前賽后分次檢查清點學(xué)生，隨時準確掌握學(xué)生的狀況，保證安全）……

因為提前做好了安排，所以在運動會上，除了運動員外，其他同學(xué)個個分工明確，班里各項工作井井有條。班榮我榮，班恥我恥，集體凝聚力就在這一年又一年的盛會中不斷增強。

2.“年度春晚”是增強班級凝聚力的有效途徑

每接手一個新班級，我都在思考：如何發(fā)掘每個孩子的潛力，如何讓家長們形成共識，怎樣增進班級凝聚力，怎樣提高每個孩子的核心素養(yǎng)？

從2011年到2016年，連續(xù)六年組織班級“年度春晚”，我思考的問題全都迎刃而解。一年級，互不相識，初次聯(lián)誼；二年級，新年歡聚，初具“規(guī)?！?；三年級，民族服裝秀，節(jié)目成熟；四年級，以“絢麗民族風，多彩中國夢”為主題，有模有樣，精彩紛呈；五年級以“朝來朝去，夢回大唐”為主題，規(guī)模宏大，令人叫絕；六年級分為“藍色多瑙河之約”聯(lián)歡盛典篇、“十二歲生日”啟航篇和“畢業(yè)嘉年華”華彩篇3個篇章，精心策劃，圓滿輝煌。

縱觀這六年的“年度春晚”，由一年級時的“群魔亂舞”到六年級時的“精彩紛呈”，無論是學(xué)生、家長，還是班級老師都在這個過程中得到成長。有的孩子一年級時不敢登臺，到學(xué)習(xí)“木琴”“古箏”，在春晚“大放異彩”，還在各大比賽中紛紛獲獎；有的孩子入學(xué)時不會說普通話，沒有自信，通過春晚不僅學(xué)習(xí)了“獨一無二”的“絕招”——魔術(shù)，還增強了自信心，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進。家長們也由互不相識、不關(guān)心班級活動到熱心關(guān)注班級活動、精心策劃春晚節(jié)目，主動配合登臺表演。班級也由一年級時的“一盤散沙”到六年級時的“團結(jié)奮進”。

在這六年里，每年的“年度春晚”已成為班級的“年度盛筵”。每個孩子只要積極參與，無論是潛力發(fā)掘、自信心提升，還是學(xué)習(xí)自覺性增強、相互合作能力提高，都會受益匪淺。“年度春晚”讓班級凝聚力一年年逐漸增強。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，做一個幸福的班主任，路在遠方，我在路上。做一個幸福的班主任，幸福工作，享受過程……

（責任編輯 陳 殷）