□馬力 李靜

追出一片自己的“星空”

□馬力 李靜

萬瑋 攝

追星已成為當代學生的一種時尚。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計，約70%的中小學生是追星一族，其中初中生比例最高，達到70.9%。這些偶像明星中以文體明星，尤以娛樂明星居多，而其他領(lǐng)域的杰出人物被視為偶像的比例很低，僅占一成多。

面對不斷壯大的校園追星一族，我們要抱以理解、寬容的態(tài)度，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，智慧而巧妙地對待，讓學生在追星中樹立崇高的目標，燃燒奮斗的激情，找回真實的自我，走向成功的人生。如此因勢利導，我們才能掌控學生的追星局面，化偶像為榜樣，化被動為主動，化腐朽為神奇，讓學生在追星中追出一片自己的“星空”，達到今日我追“星”，明日我為“星”，甚至他日“星”追我的理想效果。

因勢利導尋“星”

當今時代，群星閃爍，沒有找到崇拜對象的學生，我們可根據(jù)他們的興趣、愛好、性格、潛質(zhì)等，幫助他們找到適合自己的“星”族，以激發(fā)他們“見賢思齊”的強烈愿望，給他們的成長提供源源不斷的精神動力。比如愛好詩詞的，可以把中國詩詞大會冠軍選手武亦姝推介給他；喜好成語的，可以把中國成語大會冠軍選手彭敏推介給他；喜歡音樂的，可以把著名鋼琴家郎朗推介給他……而對于那些心有所屬的“追星”一族，則可以引導他們結(jié)合自身實際情況和成長需要，在班主任精心篩選、專門為其量身打造的幾位明星中，再另覓一位“新星”，并在班級良好的追星風氣影響下，逐步找到適合自己的“星”。

和傳統(tǒng)的榜樣教育模式不同，這些“星”族順應了時代的發(fā)展和當代學生的內(nèi)心需求，又是在班主任的指導下自己發(fā)現(xiàn)、確立的，他們會由衷地敬佩崇拜，進而全身心地學習效仿，使“星”成為自己人生的奮斗目標和學習動力。而班主任的因勢利導和適度參與，無形之中也對學生起到了一定的督促作用，可謂是一舉多得。

由表及里識“星”

對于大多追星族同學來說，他們追的往往是明星靚麗的外表、個性化的服飾、瀟灑的身姿和代表都市潮流的歌舞。為此，班主任應引導學生正確地認識、對待“偶像”，幫助學生去偽存真，透過表象看本質(zhì)，學會挖掘明星們崇高的人格魅力、良好的行為習慣及成功背后的奮斗史，汲取明星們執(zhí)著追求、努力奮斗的精神營養(yǎng)，選擇真正值得我們學習的東西，樹立健康、積極、向上的價值觀、審美觀，不斷提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。

比如影壇新人趙麗穎，之所以能取得巨大成功，和她勤奮努力的敬業(yè)精神、永不言敗的積極態(tài)度、謙恭有禮的個人修養(yǎng)是分不開的。我們可讓學生進一步探究趙麗穎成功背后的故事。再如，對于楊冪的粉絲“冪（蜜）蜂族”來說，則可就楊冪曾說過的一句話“你只看到螢火蟲身上閃爍著光芒，卻沒有看見它身后拼命扇動的翅膀……”讓學生搜集有關(guān)楊冪的奮斗勵志素材寫一篇文章，從而真正認識她的精神品質(zhì)。

目標激勵追“星”

學生找到自己的“星”之后，班主任可引導他們確立一個切實可達的追星目標，并制定具體可行的追星計劃。

具體方案可包括學習內(nèi)容、總體目標、階段目標、學習重點、學習方法、學習難點、突破方法等。目標計劃一式三份，一份自己保存，隨時對照自查；一份全班共享，接受同學監(jiān)督；一份班主任備案，以便因材施教。如果“星族”相同，還可組成追星團隊。團隊成員之間相互監(jiān)督，團結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進步。

班主任要定期組織檢查評比，采取學生民主投票和教師評定相結(jié)合的方法，評選出的“追星先進個人”或“追星優(yōu)秀團隊”，可通過班級專門為此設置的“星光大道”進入“榮譽殿堂”或“名人堂”。其名字還將被載入班級“星”冊，個人“星”照也會張貼在班級墻壁專欄——“星空燦爛”中，這樣可以極大程度地滿足學生的追星心理、好勝心理、好奇心理、成就心理等。

如此追星，班主任好似掌握了“讀心術(shù)”，能觸及學生心靈，自然深受學生歡迎，從而引導學生理性追星。

走進現(xiàn)實做“星”

事實告訴我們，學生追星只是階段性的行為，班主任要結(jié)合眾多明星的成長經(jīng)歷告訴同學們，明星的成長也大都經(jīng)歷“崇拜明星——渴望成星——努力追星——成為明星”的過程。比如，周杰倫的偶像是李連杰，王俊凱的偶像是周杰倫，而我們很多同學的偶像是王俊凱。在追星的過程中，應多一些理智，少一些盲目；多一些現(xiàn)實，少一些夢幻；多一些創(chuàng)造，少一些模仿。

為此，班主任可通過召開主題班會、辯論會、明星故事會等多種有效的方法和途徑，指導學生從不同的明星、不同的成功歷程中提煉出共同的真理。像羅曼·羅蘭《名人傳》里所提到的“貝多芬”“米開朗琪羅”與“托爾斯泰”三個巨星一樣，雖然國籍不同、職業(yè)不同、經(jīng)歷不同、成就不同，但他們的成功有一個共同點：都是在歷經(jīng)了常人所難以忍受的痛苦和磨難之后，才成就一番偉大的事業(yè)。我們追星就是要從這些明星的生涯中汲取成長的力量和奮斗的勇氣。正如傅雷先生從《名人傳》中得到的啟示：“惟有真實的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克（羅曼蒂克）的幻想的苦難?！?/p>

引導學生追星，就是要教育學生明白：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”“梅花香自苦寒來”“燦爛星空，誰是真的英雄，沒有人能隨隨便便成功”。盡早喚醒學生的自我意識，讓他們認識到世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都是獨一無二的。教育學生做最好的自己，相信自己就是“明星”、就是“榜樣”。

班主任還可通過開展各種各樣的評比活動，定期評出“文明之星”“禮儀之星”“學習之星”“音樂之星”“體育之星”“美術(shù)之星”等明星同學，以此調(diào)動全班同學爭當“明星”的積極性，進而營造一種奮發(fā)向上的班級氛圍，形成良好的班風學風，帶領(lǐng)學生朝著健康朝氣、拼搏進取的目標發(fā)展。

“我就這樣一直努力，總有一天，那些愛我的人將足以建成一座城市?！庇弥袊烧Z大會冠軍選手彭敏的勵志宣言引導學生從追星的夢幻中走進現(xiàn)實，鼓勵他們把目光投向更廣闊的世界，站上屬于自己的人生大舞臺，開啟自己的成功之旅。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)中心學校 馬 力；安徽省宿州市埇橋區(qū)蒿溝小學 李 靜）