在這個電腦電視充斥的年代里，對于許多學(xué)生來說課余興趣就是看電視玩游戲，幾乎很少有學(xué)生利用課余時間來閱讀。由此，我探索用合作學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通常情況下，在教室里設(shè)置一個圖書角，讓每個學(xué)生拿出自己喜歡的課外讀物和同學(xué)們分享，然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論閱讀中的心得和體會?；蛘哚槍ψ约合矚g的文章展開一次演講交流一下自己的閱讀經(jīng)驗自己心得體會，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下愉快的交流。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)，有濃烈的閱讀氛圍時，沒有參加閱讀的同學(xué)就會感到與其他學(xué)生交流不通，沒有共同語言，便也會加入閱讀的行列中。讓學(xué)生們在討論交流中愉快的閱讀，孩子的閱讀興趣就被激發(fā)出來了，從而增加了學(xué)生的閱讀興趣。這便是合作學(xué)習(xí)開始的第一步，讓學(xué)生成立閱讀小組也可以在一定程度上激發(fā)孩子的興趣。這樣一來學(xué)生的興趣被激發(fā)了，讀書的積極性更高了，激發(fā)孩子的閱讀興趣的主要目的就達(dá)到了。

一、進(jìn)行課外書籍閱讀合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的寫作水平

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。只進(jìn)行書本上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作來進(jìn)行課外書籍的閱讀。

很多家長錯誤的認(rèn)為，除了書本上之外的東西都是無用的書籍，對于孩子沒有任何好處，統(tǒng)稱為“雜書”，家長這樣的觀念是錯誤的，很多家長只是為學(xué)生購買作文輔導(dǎo)的書籍。教師應(yīng)該糾正家長這一觀念，課外讀物的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，通過書籍的閱讀就可以了解到這個大千世界。

接下來就要進(jìn)行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)了，例如教師可以每周為學(xué)生安排一節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的閱讀課，讓學(xué)生把課外讀物拿來一起進(jìn)行分享討論。將七八個同學(xué)分成一個小組，先讓學(xué)生自己進(jìn)行讀物的閱讀，然后寫下讀書筆記，然后讓學(xué)生們相互交換讀書筆記，了解到同學(xué)都讀了哪些書，最后讓學(xué)生進(jìn)行書籍推薦，如此一來在一堂課上，學(xué)生們通過互相合作的學(xué)習(xí)讀到了不只一本書。所閱讀的書籍?dāng)?shù)量越多，學(xué)生的思維也就更加敏捷，在寫作過程中也就有東西可寫。合作學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)，極大地贈加了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生閱讀的內(nèi)容。學(xué)生還可以根據(jù)合作閱讀學(xué)習(xí)了解到同學(xué)們對于不同類型書籍的看法，在今后書籍的選擇方面有了指導(dǎo)性。

合作學(xué)習(xí)的方式更受到學(xué)生們的喜愛，與相同年齡段的同學(xué)喜好的圖書類型也相近，彼此之間能很快地建立起溝通，相互交流起來也就更加的容易。在結(jié)束了一堂閱讀學(xué)習(xí)后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行書籍的后期編寫，同樣的還是一個小組的同學(xué)共同進(jìn)行寫作。不僅加強(qiáng)了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的凝聚力，還鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

二、教師適度參與合作學(xué)習(xí)中，善于多重角色轉(zhuǎn)換

對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師也不能夠放手讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主人，教師也不單純的是知識的傳播者，而變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。如進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)時，通過古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的閱讀方法，教師可先讓學(xué)生帶有感情的朗讀杜甫所作的詩，對杜甫的寫作風(fēng)格有大致的了解。然后進(jìn)行小組合作，可以通過翻閱詩詞賞析、上網(wǎng)查資料等方式來了解這首詩的寫作背景與詩詞大意，并試圖翻譯這首詩。在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師要注意觀察每個小組的學(xué)習(xí)情況，并積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，如發(fā)現(xiàn)哪個小組出現(xiàn)了不懂的地方，教師要及時幫助他們解決，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，并有意識地組織小組之間的交流。自主合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的講授，對于學(xué)生今后在古詩詞閱讀方面也有很大的幫助。

良好的學(xué)習(xí)氛圍也很重要，首先要通過老師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系來提供保障。老師與學(xué)生進(jìn)行平等交流和溝通是重要的，老師平等對待每一位學(xué)生，每一個小組，重視每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，就會讓學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。當(dāng)學(xué)生對閱讀方面的知識產(chǎn)生疑問時，老師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生一定會提高閱讀的積極性。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)的主要方式，作為小學(xué)語文教師，在今后的閱讀教學(xué)中，要不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行改正，將合作學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，激發(fā)起學(xué)生對于閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，提高閱讀水平。

湯全偉，山東臨沂棗園小學(xué)教師。