作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生的寫作內(nèi)容往往與生活脫節(jié)或割裂，這正是學(xué)生缺乏體驗(yàn)的后果。而如何有效呈現(xiàn)并激活學(xué)生的寫作情感，豐富寫作內(nèi)容，是當(dāng)下小學(xué)語文教師必須面對并解決的難題。作文的源頭活水是生活，在體驗(yàn)中寫作，是走出寫作教學(xué)瓶頸的重點(diǎn)。

一、以人為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，累積素材

當(dāng)下很多小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中遇到最大的困擾是無話可說，這與小學(xué)生的生活閱歷淺以及不留心觀察生活等因素相關(guān)，沒有豐富的素材作為寫作的原料，必定成為無米之炊的婦人。教師要改變當(dāng)下的這種現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)體驗(yàn)性實(shí)踐的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過程中開闊視野，不斷積累豐富的素材，累積自身的感受與體驗(yàn)，真正寫出真實(shí)感人的文章。

如，練習(xí)蘇教版習(xí)作1“出示照片，講故事”時，教師要求學(xué)生出示自己在假期時游玩所拍攝的照片，以“一張相片的故事”為題向全班學(xué)生講述旅游的愉快經(jīng)歷。教師還要充分考慮到?jīng)]有外出旅游過的學(xué)生，在開展體驗(yàn)式教學(xué)時可以先由有旅游經(jīng)歷的學(xué)生用自己語言隨性表達(dá)和描述自己旅游的過程和看到的美景，隨后從精心挑選的照片中向?qū)W生一邊展示一邊講述，遵循“看相片激發(fā)真情、說相片吐露真情、寫相片抒發(fā)真情、賞相片交流真情”的流程逐漸深挖學(xué)生可能淡忘的旅游印象，為全班同學(xué)做一次很好的示范。與此同時，教師可以在踏青或春游秋游之際讓學(xué)生再一次感受體驗(yàn)“旅行”的樂趣，并利用手機(jī)拍攝記錄游玩過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再次帶入課堂利用多媒體展示相片。經(jīng)過多次有關(guān)“旅游”故事的講述和親身體驗(yàn)，學(xué)生在交流照片過程中有了更多的素材和記憶想要抒發(fā)，各種旅游經(jīng)歷和印象也很容易被喚醒，在學(xué)生熱情討論旅游故事的過程中教師就要求學(xué)生將想要表達(dá)的用文字記錄，形成作文。

二、創(chuàng)設(shè)平臺，參與體驗(yàn)，練習(xí)寫作

在體驗(yàn)式作文的模式要求中，其表現(xiàn)的最大特點(diǎn)就是充滿生活氣息和時代色彩，因此體驗(yàn)式作文教學(xué)要源于生活，并且反映日常生活。將教材的文本作為教學(xué)的基準(zhǔn)，將體驗(yàn)與實(shí)踐作為教學(xué)的載體，保證教學(xué)形式的多樣化。如針對文本中習(xí)作5的要求，對閱讀例文《銀杏》進(jìn)行寫作內(nèi)容與思路上的了解，抓住作者的情感與寫作思路，介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，通過外部特征描寫，描述其使用價(jià)值和用途。教師就可以讓學(xué)生充分參與各種社會體驗(yàn)，很多地區(qū)均根據(jù)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)在特定季節(jié)中進(jìn)行各種推廣活動，那么教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生參與其中，通過觀察和實(shí)踐，了解當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)。此外，學(xué)生體驗(yàn)的感受還可以通過生活中的各種大小細(xì)節(jié)積累起來，家庭生活體驗(yàn)也是非常重要的一部分，而家庭小故事也可以成為學(xué)生體驗(yàn)式寫作的重要學(xué)習(xí)途徑。比如嘗試家里的一種家務(wù)，包餃子、做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等等，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自去做，并詳細(xì)記錄做的整個過程，具體描述出來，在課堂寫作或演講中以“我最熟練的家務(wù)活”為話題展開討論，進(jìn)而激發(fā)表達(dá)與寫作欲望，表現(xiàn)自我。在這樣的基礎(chǔ)情境下，學(xué)生很容易被生活中的點(diǎn)滴以及親身參與體驗(yàn)的感受所喚起創(chuàng)作靈感，那么寫出來的文章不但具有趣味性，而且往往細(xì)節(jié)性的內(nèi)容更為豐富。

三、強(qiáng)化閱讀，利用情境，豐富內(nèi)容

日常語文學(xué)習(xí)的好詞好句積累也是提高學(xué)生寫作水平不可或缺的一環(huán)，而當(dāng)前很多教師正煩惱這一環(huán)節(jié)與體驗(yàn)式的滲透與聯(lián)接，實(shí)際上教師忽略了教材文本中各種好詞好句與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生大多都能感受語句表達(dá)的美感，而缺乏的體驗(yàn)更多的是已經(jīng)被遺忘的回憶，那么教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生在借鑒應(yīng)用的過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘記憶，比如通過多媒體教學(xué)以視頻圖片方式展現(xiàn)山川美景，通過轉(zhuǎn)化描繪自己已體驗(yàn)的事情進(jìn)行寫作。比較常用的閱讀借鑒方式是摘抄和寫日記，而摘抄本身就是語文學(xué)習(xí)重要的途徑之一，語文文本中很多優(yōu)美的語句和段落都需要進(jìn)行背誦，學(xué)生在背誦的過程中能夠感受到中國文字的優(yōu)美，在寫景的文字中激起對自身旅游經(jīng)歷體驗(yàn)的聯(lián)想，在寫人的文字中聯(lián)想自己與父母日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是在自身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的情感轉(zhuǎn)移。所以教師要充分發(fā)揮多媒體在體驗(yàn)式作文教學(xué)中的優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生注重閱讀和摘抄，解開學(xué)生寫作思想的束縛，讓先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)成為學(xué)生寫作素材和體驗(yàn)積累的重要助推力，也為寫作內(nèi)容的豐富打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并以學(xué)生個人感受為基準(zhǔn)，在自身水平基礎(chǔ)上不斷提高，而教師則要不斷強(qiáng)化學(xué)生對生活的體驗(yàn)，創(chuàng)新體驗(yàn)式作文教學(xué)的形式，喚醒學(xué)生的記憶，提高聯(lián)想能力，并且注重素材的積累，才能真正提高作文寫作水平。

馬靜，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)教師。endprint