單俊寧+鞠喜見

眾所周知，自從我國的教育部門頒布了新課標這一政策以來，大部分小學院校負責人對教師語文寫作教學質(zhì)量有了更高的要求，對學生的寫作能力也比以往更加重視?？墒峭ㄟ^教育部門人員對部分小學院校的突擊檢查來看，目前教師的寫作教學質(zhì)量還不夠高，學生起步作文的寫作能力也是特別令人滿意。今天，本文就根據(jù)目前小學院校語文起步作文的教學現(xiàn)狀來探討一下小學語文起步作文的指導方法。

一、小學起步作文寫作教學現(xiàn)狀

目前我國小學語文起步作文寫作教學現(xiàn)狀從整體上看是比較可觀的，然而仍然有一些方面存在問題。第一，目前的小學語文起步作文都是比較缺乏詞藻和佳句的，主要都是一些口水話。第二，目前教師仍然運用傳統(tǒng)教學模式，教師普遍選擇一些網(wǎng)上用于許多文章的語句，俗稱“萬能句”，這種教學方式會讓在一定程度上禁錮學生的思想，讓大部分的學生每次寫作文運用的句子都一模一樣，并且有些學生會強行運用這些語句塞進不符合那篇主題的作文里面。這樣就會導致學生在剛開始接觸作文的時候就被局限了思維，自己的文章里面沒有真實情感。

二、小學起步作文指導方法

1.善于發(fā)現(xiàn)生活中的美——積累素材

根據(jù)教育部門相關人員對學生寫作水平的調(diào)查情況來看，現(xiàn)在小學生的作文主要靠胡編亂造和抄襲別人的文章?，F(xiàn)在的小學生在遇到一篇文章的時候，自身頭腦里的固定思想就是教師上課時傳達的那些萬能句式以及萬能例子，從而導致現(xiàn)在的小學生的文章千篇一律，像是一個模子刻出來的。所以，這種時候，教師就應該讓學生學會仔細觀察身邊的每一個事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也就是為寫作文積累相關素材。比如，這次考試的作文的題目是《一件有趣的事》，傳統(tǒng)教學模式出來的學生大多都會套用為媽媽洗腳、幫媽媽做家務等等這種萬能例子，而如果當學生自己親自在生活中做了一件有趣的事，寫出來的文字會更加真實并且富有情感。比如，小明某天去上學的途中遇到一只流浪狗，小明往后的一段時間都會經(jīng)過那個地方并給流浪狗送一些食物以及和小狗一起玩耍，小明就可以用這件生活里的一件小事來為基礎寫這篇題為《一件有趣的事》，這樣寫出來的句子是更加富有情感的，因為這件事是小明自己生活中真實發(fā)生的。所以，學生可以從自己生活中的一些小事來作為寫作的素材。

2.由多個部分組成整體——分段練習

政治上曾經(jīng)論證過一個道理就是多個部分構(gòu)成整體，整體要好，它的每個部分都必須要做好。所以學生要寫好一篇記敘文，就需要教師在授課時運用分段教學。教師可以把一篇文章分為幾個部分來進行教學，不同段落的寫作技巧自然也會不同。比如，在一篇以《我可愛的小黃貓》為題目的文章進行寫作時，在描寫小黃貓外貌特征的一個段落時，大部分學生的語言會顯得直白無趣，比如“我家有一只小黃貓，它有黃色的毛，有胡須，有兩只眼睛”，這樣的句子就會顯得文章沒有深意和趣味。教師在這部分的教學時就可以這樣給學生進行改正“我家的新成員是一只黃色的小貓，我給它取名為毛線，因為它毛絨絨的黃色毛發(fā)就像是媽媽織毛衣用的毛線團，毛線還有一對圓鼓鼓的眼睛，它時常用它那雙眼睛看著你，仿佛在說它餓了……”，這樣的語句會讓整篇文章加分并且文章更顯得生動形象。這樣分段教學的目的是避免整篇文章教學的大工程，這樣把每一個部分做好，整篇文章的質(zhì)量也會得到提高。所以，教師在進行寫作教學時應該適當運用分段練習的教學方式，從而提高學生的寫作能力。

3.同學們之間互相修改——鑒賞能力

提高學生的寫作能力還有一個特別好的辦法就是讓同學們分組，比如三個人為一個學習小組，組內(nèi)互相交換作文讓對方修改。通過心理學家研究報告顯示，每一個人在自己作為評委這一類有主導能力的職位時，自身的責任感會油然而生。這個時候讓他們交換文章互相為對方修改，不僅可以提高他們的寫作能力也可以提高他們自身的鑒賞能力，這種形式對提高小學語文作文的教學效率也是有至關重要的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前小學語文寫作教學的現(xiàn)狀雖然有點不如人意，可是如果通過從生活中多積累寫作素材、教師打破傳統(tǒng)教學模式實行分段教學、同學們相互之間修改作文等一些措施是可以得到改善的，并且還可以提高學生的寫作能力和對文章的鑒賞能力。

單俊寧，鞠喜見，山東榮成第三十二中學教師。endprint