隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，各種全新的教學(xué)形式也在不斷的涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)模式在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，也為各學(xué)科的教學(xué)改革注入了全新的動(dòng)力，微課教學(xué)就是其中之一。在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多的弊端，微課的應(yīng)用，對(duì)于提高高中語文教育的整體質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、應(yīng)用微課營造良好的語文教學(xué)情境

在高中語文課堂教學(xué)過程中，微課的運(yùn)用要注意情境性，通過微課的運(yùn)用，可以更好地營造高中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在微課中，可以融入視頻、思維導(dǎo)圖和圖表等多種教學(xué)元素。對(duì)于高中語文教學(xué)而言，由于知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生而言不容易理解。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要注意創(chuàng)造教學(xué)情境，將高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的參與度和代入感，從而提高微課的利用效率。

比如說，在講解《荷塘月色》一課的時(shí)候，老師就可以利用微課來營造教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，老師可以在正式講解課文之前，事先收集一些關(guān)于《荷塘月色》的背景資料和作者朱自清的相關(guān)信息，然后通過微課的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，重點(diǎn)介紹當(dāng)時(shí)寫作的時(shí)代背景和作者寫作文章時(shí)的心境，這樣可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于《荷塘月色》的理解，也可以提升學(xué)生的文學(xué)積淀，豐富學(xué)生的知識(shí)背景和文學(xué)素養(yǎng)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于朱自清筆下的荷塘月色也會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，老師也可以利用微課，將與《荷塘月色》有關(guān)的動(dòng)畫或者圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生對(duì)于朱自清所描繪的景象也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，從而更能理解和領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者心境，從而起到提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

二、利用微課豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中語文課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一和枯燥，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，也不能適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，這也是高中語文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。所以，要想提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)展，必須豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。通過微課的運(yùn)用，課堂教學(xué)形式變得更加豐富和生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地發(fā)揮主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢(shì)。

在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，通過微課的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)形式，使高中語文教學(xué)具有一定的趣味性，老師也應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，還可以通過微課，對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)基本都是按照教學(xué)大綱按部就班的進(jìn)行，這種教學(xué)規(guī)劃并不適合微課的有效應(yīng)用。所以，應(yīng)該針對(duì)微課的具體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該充分考慮微課的主要優(yōu)勢(shì)，將微課的應(yīng)用貫穿到高中語文教學(xué)的全過程，從而使微課真正發(fā)揮提升語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

綜上所述，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)于提升語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都具有十分重要的作用。因此，在高中語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用形式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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胡龍勝，湖北房縣第二高級(jí)中學(xué)教師。endprint