小學生對任何新鮮的事物都會覺得好奇，產(chǎn)生無盡的想象。而想象作為一種能力，需要通過一定的培養(yǎng)訓練才能有所提高。在語文教學中，我們以楊萬里的七言絕句《小池》為例，通過教師對《小池》的分析講解，進一步培養(yǎng)學生的想象力。

一、通過理解古詩《小池》譯文豐富想象

隨著年級的升高，學生的想象力也會隨之逐漸增強。在古詩教學中，教師通過分析譯文可以豐富學生的想象力。引導學生結(jié)合詩句和譯文聯(lián)系起來，在通過現(xiàn)實生活啟發(fā)學生進行想象。在小學詩文中，《小池》這首七言絕句是宋朝詩人楊萬里所寫的一首詩，作者在簡短的四句詩句中，采用了一系列的寫作手法，例如新穎的想象手法和擬人手法，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美。

教師在《小池》的教學中，對每一句詩句進行分析講解，例如在對第一句“泉眼無聲惜細流”中，作者運用“惜”這個字眼讓人不免產(chǎn)生想象，作者似乎在說，泉眼對細流的愛惜，舍不得細流多流失一點點，通過這樣的想象描寫，使得這句詩句立刻擁有了生命力，詩句中的泉眼和細流都富有人性。學生通過對教師的分析講解，對詩句中表現(xiàn)的意境產(chǎn)生聯(lián)想，教師在逐步分析詩句后可以對學生提出問題“通過詩句中富有生命力的泉眼和細流，你們會想到什么”。學生在通過對詩句理解，通過泉眼對細流的愛惜之情，也許會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中人與物的愛惜之情，在教師的引導下，學生可以通過對詩句的理解展開想象，從而豐富了學生的想象力。

二、古詩教學中通過運動媒體觀察想象

在現(xiàn)在的教學中，多媒體教學已經(jīng)非常普遍，學生可以通過多媒體更直觀更形象地了解知識。對于一些難懂的知識點，通過多媒體綜合文字、圖片、動圖等資料可以使學生記憶更加深刻，對知識點理解更加通俗易懂。而在《小池》的教學中，教師可以通過多媒體，用與詩句意境相像的圖片或視頻展開教育。

例如詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中描述到小荷才剛剛把它含苞待放的嫩尖露出水面，可是在這嫩尖上早就有一只蜻蜓立在小荷上。通過對詩句的理解，小荷充滿了生意盎然，而蜻蜓似乎要捷足先登。通過這樣的情景分析，教師可以對這樣的意境，運用多媒體，制作出翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓、清晰的泉水，將詩句中的意境情景淋漓盡致地通過多媒體畫面展示出來。通過直觀畫面觀察，學生可以更好地融入詩句中，更加形象的體會到詩句中的意境，同時在這樣的形象意境中，學生還可以和詩人產(chǎn)生共鳴，感受到詩人熱愛大自然的心情，感受到詩句中活潑美好的氛圍。通過直觀形象的畫面展示，學生對詩句中的事物都充滿了畫面感，這樣可以有效地加深學生對詩句的理解。運用多媒體制作相應的情景，學生通過觀察，可以對詩句展開想象。教師可以進一步提出問題“對畫面中看到的事物是怎么理解的？”學生會紛紛舉手發(fā)言自己的所看所想。這樣可以激發(fā)了學生思維、智力和想象力。

三、通過對《小池》的續(xù)寫詩句、設(shè)疑擴展想象

在很多語文教材中，文章的語境已經(jīng)與我們的現(xiàn)實生活經(jīng)歷有著一定的聯(lián)系。在課文中，會有一些文章通過故事的形式展開。而在很多文章中，看起來文章的結(jié)束故事也隨之結(jié)束，但是通過細想，又似乎言盡意未了。對于這類的教材，教師可以通過引導學生的想象，對文章進行續(xù)寫，或者設(shè)立疑問懸念讓學生充分發(fā)揮想象力進行思考探索。

例如在《小池》中，詩人通過對事物有了興趣，用靈巧想象的手法描述了一幅充滿生命力的場景。而在詩句中提到的小荷和蜻蜓，教師可以對學生設(shè)立疑問“為何蜻蜓要早早立在小荷上”。學生會通過自己的想象發(fā)表自己的想法，或許蜻蜓飛累了需要?？吭谛『缮闲_?；蛟S蜻蜓是想早早領(lǐng)略這美好的春光，又或許蜻蜓對小荷充滿的喜愛，在小荷剛剛露出之際就要?？吭谛『杉饧馍?。通過這樣的提問，學生可以展開無盡的想象。而對于詩句“早有蜻蜓立上頭”的結(jié)束，教師也可以試著讓學生結(jié)合詩句的理解，以及對詩無盡的想象，展開續(xù)寫詩句的活動。通過這樣的活動，可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，在創(chuàng)作的同時，學生的想象空間也變得更加開闊。

在小學古詩教學中，教師通過合理的教學策略能夠有效培養(yǎng)學生的想象能力。因此，小學語文教師要加強學習和實踐，不斷優(yōu)化教學方法，使古詩教學成為想象力培養(yǎng)的有效途徑。

王莉，安徽界首師范附屬小學教師。endprint