大語文學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建溝通了課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。節(jié)假日學(xué)生走進(jìn)大自然、走向社區(qū)參觀游覽寫隨筆、寫調(diào)查報(bào)告，編自編書，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觸角伸展到了生活的方方面面，反過來，實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更富生活氣息。

課堂教學(xué)是學(xué)科素質(zhì)教育的主陣地，課本是學(xué)科知識(shí)的主要載體。但都不是唯一。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。語文是母語課程，母語的特點(diǎn)更決定了：語文的外延與生活的外延相等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！睋?jù)此，我們提出課外實(shí)踐活動(dòng)語文化——營造語文學(xué)習(xí)的藍(lán)天碧海。

所謂實(shí)踐活動(dòng)語文化是指語文教師要把學(xué)生的課外生活納入語文的視野，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高為宗旨精心組織各類姓“語”的實(shí)踐活動(dòng)。使枯燥、乏味的語文精彩紛呈、魅力四射。

一、結(jié)合班級(jí)生活開展語文實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的主要環(huán)境，也是開展語文實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。而且班主任大多都是語文教師，完全可以將班級(jí)教育活動(dòng)與語文實(shí)踐合二為一，收到一舉兩得之效。如選舉班干部進(jìn)行競(jìng)職演說，班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流當(dāng)主持人，演講評(píng)論班級(jí)生活，填寫班級(jí)日志，開班會(huì)寫發(fā)言稿，當(dāng)班會(huì)記錄人等，班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生接受思想教育的過程，也是學(xué)生形成語文觀念的過程，培養(yǎng)學(xué)生無處不語文的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文表達(dá)習(xí)慣。新老師上課致歡迎詞，新年聯(lián)歡會(huì)節(jié)目寫主持串詞，擬通知、海報(bào)，犯錯(cuò)誤寫“思想說明書”等體現(xiàn)了語文的學(xué)科特點(diǎn)。

二、結(jié)合學(xué)校生活開展語文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校大型活動(dòng)前后，組織學(xué)生擬寫活動(dòng)方案、活動(dòng)簡(jiǎn)訊、活動(dòng)感悟等等，同樣彰顯著語文的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，這種活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的方面較多，如運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的橫幅的簡(jiǎn)潔性號(hào)召力、校長(zhǎng)發(fā)言稿的寫作角度、運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿的語言風(fēng)格、各代表隊(duì)介紹的表達(dá)方式等等。除了對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式語言的傾聽甄別，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間對(duì)運(yùn)動(dòng)員吶喊助威的優(yōu)秀稿件撰寫，各班級(jí)稿件匯總比較等等都體現(xiàn)著語文學(xué)習(xí)。其他的如聽領(lǐng)導(dǎo)講話、做專題報(bào)告時(shí)，邊聽邊作筆記，學(xué)習(xí)優(yōu)美詞語和生動(dòng)的語言。為校園電視臺(tái)、廣播站、文學(xué)社投稿。定期組織演講會(huì)、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等。這樣把語文實(shí)踐活動(dòng)的天地拓展到學(xué)校生活的方方面面。

三、結(jié)合家庭生活開展語文實(shí)踐活動(dòng)

走進(jìn)家庭，語文如約而至，回到家與父母的對(duì)話，飽含著語文的素養(yǎng)。與父母一起看“詩詞大會(huì)”“朗讀者”等，在互相交流的過程中，實(shí)際交流的是語文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師還可以利用近期播放的有教育意義的影視片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“影視語文學(xué)習(xí)”：⑴組織影視作品討論，增強(qiáng)積極影響，批判消極因素，提高對(duì)生活的理解與認(rèn)識(shí)。討論領(lǐng)悟影視表現(xiàn)手法與語文的相通、相似之處，使之向語文能力遷移。指導(dǎo)分析作品中的人物，學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯，發(fā)展思維能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生收看“電視散文”、“科技博覽”、“實(shí)話實(shí)說”等精品欄目，寫收視筆記。

四、結(jié)合社會(huì)生活開展語文實(shí)踐活動(dòng)

生活的外延與語文的外延等同。語文教師在單元綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)布置中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的同時(shí)推敲語言，運(yùn)用語言寫作、交流、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的語文素材，引發(fā)學(xué)生由社會(huì)現(xiàn)象到社會(huì)本質(zhì)的的思考，從而引發(fā)學(xué)生由感性思維到理性思維的形成。如對(duì)生活中街邊小攤販的觀察、思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)民生的思考；對(duì)招牌、標(biāo)語和廣告中的用語、用字現(xiàn)象的分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)文字的敬畏；組織學(xué)生對(duì)街道、樓梯等小廣告的清除，引發(fā)學(xué)生對(duì)街巷文化、文明的思考，思考學(xué)生所肩負(fù)的文化使命；對(duì)社區(qū)綠化帶與停車位之間的轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，看清社區(qū)文化的任重道遠(yuǎn)。當(dāng)然，教師還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社區(qū)、廠礦企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)察、采訪感受社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明日新月異的變化，同時(shí)學(xué)會(huì)搜集、分析綜合歸納材料。這些都可以達(dá)到在動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字、提高語文素質(zhì)的目的。

社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，避免了教師教教材，學(xué)生學(xué)教材。語文教學(xué)如果脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，語文的外延乃至精神生命將是蒼白的，語文教師要利用好身邊資源活學(xué)語文，豐富學(xué)生的精神世界。

夏麗紅，山東威海市環(huán)翠區(qū)教研中心教師。endprint