楊保華++李俊玲++王艷++朱敏

摘 要：微課的廣泛應(yīng)用為提升電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果提供了一種新的思路。一方面滿足了學(xué)生碎片化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；另一方面為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中抽象化、時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容提供了圖像、聲音等直觀形象化的展示方式，一定程度上解決了電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中面臨的各種實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。微課在電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用即符合了這些課程的特點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大的促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：微課 專業(yè)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 信息化教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）08（c）-0224-03

Abstract： The extensive application of micro-course provides a new way to improve the teaching effect of thebasic course in electricity class specialties. On the one hand the fragmented and personalized learning needs ofstudents are met； on the other hand， it provides a visual display mode like image and sound for the abstractionand timeliness content in the basic course in electricity class specialties. It also solves the practical problems in the teaching partly. The application of the micro-course of the basiccourses in electricity class specialties can meet the characteristics of these courses， enhance the enthusiasm andinitiative of the students， and greatly enhance the teaching effect.

Key Words： Micro-lesson； Basic Courses in Electrical Specialty； Teaching Information

高職院校電類專業(yè)基礎(chǔ)部在專業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的重要作用，學(xué)生從中不僅可以獲得電路的基本理論知識(shí)、分析計(jì)算的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，還能為以后學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定良好的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力具有重要作用。

隨著教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，高職電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師必須尋找更為新穎、高效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和提高授課效果。

近年來(lái)“微課”以其開(kāi)放、共享的理念獲得了蓬勃發(fā)展，為高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的改革提供了新的思路與方法。

1 現(xiàn)階段高職院校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電工基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程。目前，微課在高等職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課的研究相對(duì)較少，在信息化背景下高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課更加凸顯出教學(xué)改革的強(qiáng)烈需求：（1）學(xué)生思維活躍、個(gè)性突出，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，提倡按需學(xué)習(xí)；（2）課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)方式需要求新求異，學(xué)習(xí)方式需要更加自主化；（3）電類專業(yè)基礎(chǔ)課的一些概念和原理抽象、內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容易與信息時(shí)代脫節(jié)，更要隨時(shí)需要更新教學(xué)內(nèi)容；（4）課程的知識(shí)傳授以課堂傳授為主，知識(shí)傳授途徑非常受限；（5）新的形勢(shì)下對(duì)學(xué)生提出了更新更高的要求。基于以上的情況，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)類課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)手段呆板，教學(xué)效率低下，教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一等。

2 微課以其獨(dú)特的特點(diǎn)為課改提供了新思路

微課的核心是關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材及點(diǎn)評(píng)等輔助性內(nèi)容的教學(xué)視頻，具有短小精悍，重點(diǎn)突出，案例典型，素材豐富、內(nèi)容新穎，學(xué)習(xí)時(shí)間及方式更為靈活的特點(diǎn)，為解決上述教學(xué)中遇到的問(wèn)題提供了很好的思路[1-4]。（1）在短短的幾分鐘里面以更為直觀形象的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，輔以聲、光等多種感官刺激勢(shì)必取得更為良好的教學(xué)效果[5-7]；（2）由于微課的時(shí)間短，因此它所包含的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的并且都是與教學(xué)內(nèi)容的主旨密切相關(guān)的典型案例，這就使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)更為突出便于學(xué)生接受與掌握；（3）微課的教學(xué)素材來(lái)源豐富并且形式多種多樣，教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)方便，以超大規(guī)模集成電路為例，目前我國(guó)在22nm技術(shù)集成電路關(guān)鍵技術(shù)取得突破性進(jìn)展[8]，其能夠在一根頭發(fā)絲的橫截面上集成大約1000萬(wàn)個(gè)晶體管，從而使集成電路產(chǎn)品的功能更多樣化，速度更快，成本更低，技術(shù)水平達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流；（4）借助已經(jīng)建成的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)利用移動(dòng)終端方便地訪問(wèn)這些課件，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及按需學(xué)習(xí)的需求，而且由于時(shí)間短、重點(diǎn)突出等這些特點(diǎn)，學(xué)生能夠迅速掌握教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到事半功倍的效果。

3 微課在電類基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

由于電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程及實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，因此微課可以在實(shí)際課改教學(xué)中獲得廣泛的應(yīng)用。目前已經(jīng)完成涵蓋上述5門專業(yè)基礎(chǔ)課程的微課項(xiàng)目有“xx型號(hào)示波器的使用、用萬(wàn)用表測(cè)量二三極管、疊加原理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作、家用電器及工業(yè)用電的用電安全、三極管的放大原理、電工布線、LABVIEW虛擬儀器設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、使用電烙鐵的焊接方法、智能化音頻放大電路的設(shè)計(jì)”及“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)”，共計(jì)10個(gè)微課，通過(guò)后續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些視頻的興趣很高，能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力。endprint

這些電類專業(yè)基礎(chǔ)課程本身所具有的一些特點(diǎn)也特別適合進(jìn)行微課的開(kāi)展。在這些微課項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，不僅包含了各種電子儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器、電壓表、萬(wàn)用表等的使用方法、注意事項(xiàng)還包含最新設(shè)計(jì)軟件，以及虛擬儀器的使用，這些教學(xué)內(nèi)容非常適合使用微課來(lái)進(jìn)行展示。例如，（1）利用“XX型號(hào)示波器的使用、用萬(wàn)用表測(cè)量二三極管、使用電烙鐵的焊接方法”來(lái)提前認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；（2）“LABVIEW虛擬儀器設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器”進(jìn)行虛擬儀器的組建；（3）用電子工程師掌上設(shè)計(jì)軟件“EVERYCIRCUIT”建立簡(jiǎn)單電路，以動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生了解電路是如何工作的，可以解決電路理論課程中存在的理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、不易理解的問(wèn)題，對(duì)高職電路課程理論教學(xué)具有重要的輔助作用。在三極管的放大原理微課中利用EVE RYCIRCUIT不僅可以隨時(shí)顯示（包括輸入和輸出）各處電壓電流的大小和方向（放大倍數(shù)），同時(shí)也顯示出了輸入和輸出的反向相位，使得抽象的放大原理以直觀簡(jiǎn)單的方式顯示出來(lái)。學(xué)生只要手中有移動(dòng)終端就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，甚至能夠主動(dòng)利用這款軟件對(duì)書(shū)上沒(méi)有進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)需求，如圖1為用EVERYCIRCUIT”仿真三極管放大電路，圖中不僅給出了電路中各個(gè)元件的電壓電流及其流向，同時(shí)也給出了輸入輸出電壓的大小和相位即截止失真的失真部分分別位于輸入輸出的下部和上部，明確的顯示了其三極管具有反向的功能；（4）在“智能化音頻放大電路的設(shè)計(jì)”的微課中，首先講解了大規(guī)模集成電路的最新發(fā)展，接下來(lái)就是時(shí)尚的音頻放大電路的設(shè)計(jì)（自己動(dòng)手應(yīng)用于小型音響的制作），鍛煉了學(xué)生工程能力的同時(shí)也開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如圖2所示，在制作電路的工程中學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂原理圖、辨識(shí)PCB版圖和PCB板、辨識(shí)元器件、最終完成焊接和測(cè)試，達(dá)到了學(xué)以致用的目的；（5）在“數(shù)字鐘”設(shè)計(jì)中，數(shù)字鐘是一種用數(shù)字電路技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)的裝置如圖3所示，學(xué)生自己要完成24進(jìn)制及60進(jìn)制計(jì)數(shù)器、脈沖電路和顯示電路的設(shè)計(jì)、面包板元件和線路的布局和測(cè)試，使得學(xué)生能夠掌握數(shù)字鐘的原理，學(xué)會(huì)制作數(shù)字鐘。通過(guò)數(shù)字鐘的制作進(jìn)一步的了解各種在制作中用到的中小規(guī)模集成電路的作用及實(shí)用方法，由于數(shù)字鐘包括組合邏輯電路和時(shí)敘電路，通過(guò)它可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握各種組合邏輯電路與時(shí)序電路的原理與使用方法，達(dá)到了理論和實(shí)際相互結(jié)合的目的；（6）在“家用電器及工業(yè)用電的用電安全”的微課內(nèi)容中，除了可以動(dòng)畫(huà)形式形象化展示用電安全的重要性之外，還可以展示最新家用電器的特點(diǎn)和基于智能家居物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的用電安全，包括用電安全信息采集單元，用于采集用電安全監(jiān)控對(duì)象的用電安全監(jiān)控信息。用電安全監(jiān)控對(duì)象包括：用電房間、用電電器、控制單元，其具有及時(shí)將告警信息發(fā)送至終端和第三方平臺(tái)，同時(shí)強(qiáng)化了電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程及其工程應(yīng)用的聯(lián)系。

總之，通過(guò)我們相應(yīng)的微課項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使得微課能夠滿足學(xué)生“課前學(xué)、課后學(xué)”和使用移動(dòng)終端學(xué)的形象化和碎片化學(xué)習(xí)的需求，最終證明了微課是一個(gè)非常適合電子類課程的教學(xué)方法，達(dá)到了我們預(yù)先要求的“邊做邊學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化和高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種具有各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的新教學(xué)方式引起諸多教育工作者的關(guān)注。本文通過(guò)深入分析“電類專業(yè)基礎(chǔ)課程”現(xiàn)階段所面臨的各種問(wèn)題及微課自身的特點(diǎn)，得出結(jié)論由于“電類專業(yè)基礎(chǔ)課程”本身的一些特點(diǎn)特別適合進(jìn)行微課的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)微課的合理應(yīng)用，能夠很好的提高“電類專業(yè)基礎(chǔ)課程”的教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)高職院校優(yōu)質(zhì)課程、高效課堂提供了實(shí)效性較強(qiáng)的信息化教學(xué)手段。

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