高紅梅

《學習活動》教師參考用書已經(jīng)用了幾年了，其中的主題內(nèi)容為我們順利開展活動提供了豐富的資料。經(jīng)過幾輪實踐，我發(fā)現(xiàn)同一主題活動在不同時期和不同孩子中，開展的情況是全然不同的。

在一次的教學觀摩中，我想通過故事《猜猜我有多愛你》與大班的孩子彼此親近。講完故事，孩子們被兔子最后的話語所打動并產(chǎn)生共鳴。一個男孩對身邊的小伙伴說：“猜猜我有多愛你？我愛你從家到幼兒園”。還有點小伙伴說：“我愛你從喀什到幼兒園”。男孩說：“我愛你多嗎”？小伙伴說：“當然我愛你多”。

兩個孩子議論的話題立刻成為大家的問題：“那要看喀什遠還是家遠”“是啊，看地圖吧”，于是，我找出一幅中國地圖，掛在活動室墻上。讓孩子們找出了喀什和家的地方讓他們比較遠近，表達著到底誰愛的更多一些。

孩子們站在地圖前紛紛指出自己去過的地方，并說了一些趣味軼事，就這樣“到中國各地去旅游”帶領(lǐng)我們一起走進了，“我是中國人”的主題。以往我們通常借0日過慶節(jié)的社會背景進入這一主題，而這次僅僅借助于孩子們對故事的議論。

所以，借用社會資源開展主題也好，利用孩子情感共鳴進入主題也罷，我們都能比較輕松順利地完成主題活動。因為社會資源讓孩子積累豐富的知識經(jīng)驗。情感共鳴則讓孩子有飽滿的學習熱情。

因此，一百個孩子應(yīng)該呈現(xiàn)一百個主題開展的形態(tài)，不同的時期也應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特殊背景來引發(fā)孩子產(chǎn)生情感共鳴。

如：主題“我是中國人"，我們通常通過，北京.長城和中國的地大物薄等內(nèi)容的呈現(xiàn)來使孩子體會中國人的偉大。而今年，我國的神舟十一號，飛船上天，連續(xù)三天的媒體傳播和全國人民的傾情關(guān)注，使我們好好地利用了這一特殊的社會事件和背景。孩子們沉浸在對豐富信息的感受中，輕松自然地進行了“了不起的中國人”的活動，深切地體會到了中國人的偉大。

我們?nèi)绻軌蛎舾械夭蹲缴鐣l(fā)展進程與教育目標之間的聯(lián)系，就可以在不同的社會背景中，讓孩子通過體驗獲得不同的經(jīng)驗，殊途同歸地開展主題活動，輕松主動地進行學習。

這樣，一百個孩子就會有一百種進行主題活動的方式，每一個場合，都會是一個供孩子以不同方式學習的特殊機會。

初秋的陽光照著公園里秋游的孩子，孩子們發(fā)現(xiàn)草地上清晰的影子，便相互追逐起來，我拿出早上準備好的粉筆，讓孩子們仔細地在地上插畫同伴影子的輪廓，我說：“比比看誰的影子大。”“你們說的應(yīng)該怎么比”？孩子們忙碌起來一會他們想到了量一量。

接著，孩子們用手、用腳、用餅干盒、用樹枝測量。在一次次的思維沖突中，他們漸漸明白了“要首尾相接量”“要用同一種東西量”“使用同一種測量工具測量才可以比較”等知識。在秋高氣爽的藍天下我們以非正式的學習方式進行了“我自己”主題中的“我的影子”的活動。

同一主題活動內(nèi)容，無論采用正式的還是非正式的學習方式，只要環(huán)境和場合符合孩子的學習情緒都可以靈活有效地開展。

“學習活動”教師參考用書不僅呈現(xiàn)了主題內(nèi)容還對教師如何順應(yīng)不同孩子的特點進行指導作了提示i，給予教師靈活運用不同教育策略的空間。我們應(yīng)該在不同的生活背景下，根據(jù)孩子的不同生活經(jīng)驗和孩子一起多姿多彩地開展主題活動。endprint