管慶玲

[摘 要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！倍L本故事因其情節(jié)、內(nèi)容等等都符合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維接受特點(diǎn)，能夠讓幼兒對(duì)于親情、友情，以及愛情都能夠產(chǎn)生極大的心靈共鳴，且圖文并茂的方式更能提高幼兒感受繪畫和語言文字的美感，陶冶其藝術(shù)感，“是最適合幼兒閱讀的圖書”。本文從實(shí)際出發(fā)，研究了如何借助繪本故事培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]繪本故事；幼兒閱讀；興趣和習(xí)慣；培養(yǎng)

一、繪本概念與特征

繪本是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)的，讓幼兒通過對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)，并加上少量的文字表述，輔之以敘事性、趣味性的表現(xiàn)形式，從而將某個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行完整而清晰的表現(xiàn)。這就要求家長和教師在使用繪本時(shí)，要充分考慮繪本內(nèi)的圖畫和文字的整體性，注重整合故事的教育性和藝術(shù)性。其特征主要包括以下幾點(diǎn)。

1.繪本的兒童性。其以兒童作為重要對(duì)象，以兒童的特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的源泉。繪本的兒童性主要表現(xiàn)為繪本圖畫中對(duì)于人物的繪畫比較簡單和生動(dòng)，故事表述中的小動(dòng)物和植物也被賦予了生命，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展階段性規(guī)律，易激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2.繪本的藝術(shù)性。繪本繪畫是藝術(shù)性最直接的體現(xiàn)，兒童繪本讀物一般以圖畫為主，繪畫的構(gòu)思、色彩搭配、繪畫技法的運(yùn)用都要求設(shè)計(jì)者在藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成。

3.繪本的趣味性。其就是繪本故事內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方式靈活，人物形象可愛，極易被幼兒接受，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和求知欲，讓孩子喜歡閱讀，愿意主動(dòng)閱讀。

4.繪本的教育性。繪本故事內(nèi)容單純，篇幅短小，情節(jié)卻生動(dòng)有趣，與幼兒的接受和欣賞能力相適合。不論是對(duì)孩子們美德的張揚(yáng)，還是對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在溫暖歡愉的故事氛圍中得到引導(dǎo)和啟迪，從而潛移默化之中獲得精神的滋養(yǎng)。

二、借助繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的策略

1.選擇貼近幼兒生活的繪本故事

以《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本故事的教育價(jià)值。優(yōu)秀的閱讀材料不僅能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒心智，發(fā)展幼兒書面語言，而且還能從中學(xué)到豐富的具有教育意義的知識(shí)，使幼兒百看不厭。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園實(shí)施閱讀課程的重要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)家長開展親子閱讀的關(guān)鍵。

首先，讀物內(nèi)容要與幼兒生活的情境相關(guān)聯(lián)。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有與其生活情境緊密相連的事物才能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，并逐步增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。

第二，語言、情節(jié)等要充滿愛意。兒童教育的最高法則就是要讓孩子們感受到被愛。如果幼兒感受不到被愛，整個(gè)世界將會(huì)在他面前關(guān)閉。因此，幼兒讀物應(yīng)能讓幼兒感受到愛意和暖意，感受到人與人之間的關(guān)心和愛護(hù)。如《會(huì)飛的抱抱》故事的開端就吸引了孩子的注意力，表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。隨著故事的推進(jìn)，語言、情節(jié)都充滿愛意。故事生動(dòng)有趣，孩子易學(xué)難忘。

第三，幼兒讀物應(yīng)富有審美意義和想象力。選擇幼兒讀物時(shí)要注重畫面與內(nèi)容的完美結(jié)合。如繪本故事《跳舞吧小雅》對(duì)于孩子們來講，就是一個(gè)簡單的勵(lì)志故事，孩子們?cè)趧?lì)志故事中，積極模仿大膽想象創(chuàng)編動(dòng)作。故事集趣味和浪漫為一體，能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣。同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的切入點(diǎn)很多。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，開展豐富的閱讀活動(dòng)

好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展閱讀活動(dòng)的重要前提。因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在幼兒園大環(huán)境的設(shè)計(jì)方面，我園充分考慮了各方面的因素，利用區(qū)角、樓梯、墻面等空間為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿書香的閱讀氛圍。如設(shè)立閱讀墻，在此墻上，除了精美的故事畫面，我們還可以引導(dǎo)幼兒觀察并交流自己的觀點(diǎn)，方便孩子、家長和環(huán)境隨機(jī)互動(dòng)；另外我園還設(shè)立了閱讀室，桌椅的大小、彩色墊的擺放、書架的陳設(shè)、等都根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來安排。使整個(gè)環(huán)境溫馨而有家居感；讓安靜的閱讀環(huán)境、有規(guī)則的閱讀活動(dòng)成為我園的特色。

3.開展多形式的活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

面對(duì)新奇的世界，幼兒好奇的天性可促使他們樂于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。幼兒園閱讀活動(dòng)的開展可以采取多種形式，以師生集體閱讀、生生小組閱讀和人人個(gè)體閱讀相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)。在集體閱讀的活動(dòng)中，可采取不同的教學(xué)形式，發(fā)揮繪本故事中教師的主導(dǎo)作用，讓孩子在集體學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到繪本故事的快樂，從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望。

4.在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。的確，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，還懂得關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從中獲得最好的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。有時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣做，小書會(huì)疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺約束自己的行為。有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知時(shí)，便指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書的封面，知道了看書時(shí)封面要朝上，這個(gè)孩子以后還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字，那是書的名字。

5.注重家園互動(dòng)

繪本故事的閱讀應(yīng)當(dāng)是幼兒、家長和教師三者之間的持續(xù)性的互動(dòng)。教師要對(duì)幼兒在幼兒園內(nèi)繪本閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)及時(shí)與家長溝通，使家長對(duì)孩子認(rèn)知水平和情感態(tài)度價(jià)值觀有一定的了解。積極通過“親子繪本閱讀比賽”等方式使家長參與孩子的童年，有效發(fā)揮家長的能動(dòng)性，讓家長與幼兒之間心靈互通，促進(jìn)兩者的交流。

總之，作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后我們要關(guān)注、研究的主題。面對(duì)今天各種繪本故事沖斥的市場，我們要善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本故事，使閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。endprint