申樂成

摘 要：高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，對(duì)一些概念知識(shí)掌握和理解時(shí)，會(huì)遇到一定的困難，這就使一些同學(xué)厭煩生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。高中生物是高考的必考項(xiàng)目，學(xué)生必須要學(xué)好它，學(xué)會(huì)它，在高考時(shí)才能夠取得好成績(jī)。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析高中生物學(xué)習(xí)的方法，希望能夠給高中生學(xué)習(xí)生物提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；經(jīng)驗(yàn)

在高中生物學(xué)習(xí)時(shí)，必須有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，且要遵循循序漸進(jìn)的原則，能夠通過點(diǎn)滴積累，提升自己的生物成績(jī)。高中生物學(xué)習(xí)有著一定的特殊性，它更多的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，涉及很多要背誦的東西。對(duì)于一個(gè)理科生來說，去背誦東西讓人很苦惱，且很多理科生都不愿意死記硬背，這導(dǎo)致理科生生物成績(jī)較差，不利于整體成績(jī)的提升。學(xué)好高中生物知識(shí)，要對(duì)生物學(xué)習(xí)方法進(jìn)行把握，掌握好的方法，就相當(dāng)于找到一把通向生物高分的鑰匙，這對(duì)于一個(gè)高中生來說，十分重要。

一、高中生物學(xué)習(xí)要會(huì)記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)記憶

高中生物是一門偏文科的學(xué)科，其中涉及的一些基本名詞、術(shù)語(yǔ)和概念需要去背誦和記憶。如果不能對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)和概念去背誦，很難學(xué)好生物知識(shí)。從筆者學(xué)習(xí)高中生物的角度來看，筆者對(duì)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的東西也比較厭煩，對(duì)生物學(xué)規(guī)律比較關(guān)注，且在理解生物體結(jié)構(gòu)、群體聯(lián)系方面，成績(jī)要更好一些[1]。概念認(rèn)知方面，要注重區(qū)分，且要保證概念認(rèn)知的嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)于這一方面的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從下面的分析中進(jìn)行掌握。

生物概念要求學(xué)生必須對(duì)概念性的東西予以正確的把握和記憶，不能差一個(gè)字，否則在答題的時(shí)候就會(huì)被扣分。如能釋放抗體的細(xì)胞是什么？漿細(xì)胞，也可以回答為效應(yīng)B細(xì)胞，但若是回答B(yǎng)細(xì)胞，就會(huì)被扣分。在對(duì)這一類概念記憶的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該對(duì)B細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞的差別進(jìn)行了解，知道B細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞在內(nèi)涵上的差異，這樣在記憶概念性的東西時(shí)，就不至于搞錯(cuò)。又如適量生長(zhǎng)素促進(jìn)生物生長(zhǎng)，而過量則會(huì)抑制生物生長(zhǎng)，這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的兩重性，而不是雙重性?！半p重性”和“兩重性”只差了一個(gè)字，且意思相近，但考慮生物學(xué)概念，“雙”和“兩”存在很大差別，雙重性的表示不嚴(yán)謹(jǐn)，兩重性能夠更好地突出生長(zhǎng)素的特性。通過這樣的記憶，可以對(duì)概念更好地進(jìn)行把握[2]。

二、知識(shí)學(xué)習(xí)要注重探究和思考，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)

對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行把握，弄清楚結(jié)構(gòu)，才能夠更好地掌握要點(diǎn)。在這一過程中，必須對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能夠?qū)Ρ举|(zhì)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，要注重對(duì)方法進(jìn)行把握，以探究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“基因工程及其應(yīng)用”這一內(nèi)容的時(shí)候，如果學(xué)生只從基因工程的原理和操作步驟去學(xué)習(xí)，可能無(wú)法對(duì)生物知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)和理解的東西也比較膚淺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，加上自己的思考去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)基因工程及其應(yīng)用的時(shí)候，可以對(duì)雜交育種和誘變育種的方法和過程進(jìn)行回憶，對(duì)傳統(tǒng)育種和雜交育種的差異性進(jìn)行分析。通過思考，如何對(duì)生物性狀進(jìn)行改變，可以嘗試“嫁接”的方法。在這一過程中，學(xué)生可以通過假設(shè)、設(shè)計(jì)，對(duì)基因的“嫁接”技術(shù)進(jìn)行深入了解。若是自己無(wú)法解決的時(shí)候，可以詢問學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或是找教師尋求幫助。以探索的精神去學(xué)習(xí)生物規(guī)律，在動(dòng)手思考學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加了解，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握[3]。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，能夠做好總結(jié)

生物知識(shí)探索性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。同時(shí)，在生物學(xué)習(xí)時(shí)，多學(xué)多練，可以讓生物成績(jī)更好的提高。正如俗語(yǔ)所說：書讀百遍，其義自見。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，可以對(duì)生物概念、知識(shí)點(diǎn)更好的掌握。在做習(xí)題過程中，學(xué)生要注重對(duì)經(jīng)典例題去學(xué)習(xí)，并根據(jù)經(jīng)典例題，舉一反三，做好總結(jié)和反思。

例如：下面哪個(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？

核糖體 B.葉綠體線粒體 C.溶酶體 D.液泡

在這道問題解析過程中，要注重結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如在蛋白質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，脫水縮合可以產(chǎn)生水；細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸能夠產(chǎn)生水。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回憶，可以準(zhǔn)確地給出答案A、B。通過對(duì)典型習(xí)題的訓(xùn)練，不單單能夠提升自己的做題速度，還能使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，使學(xué)生的生物成績(jī)得到提高。在做題過程中，除了加強(qiáng)典型例題的訓(xùn)練，還要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)自己做錯(cuò)的題進(jìn)行摘錄，并經(jīng)常查看，做好總結(jié)，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，概念的理解十分重要，通過理解性的記憶，能夠?qū)?jīng)常弄錯(cuò)的概念區(qū)分好，使生物概念的記憶效果得到提升。同時(shí)，注重采取探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ι镆?guī)律進(jìn)行較好的把握，通過把握生物規(guī)律，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)可以更好地學(xué)習(xí)。最后，要多做多練，加強(qiáng)典型例題的訓(xùn)練，并做好總結(jié)，以提升生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝英.關(guān)于高中生物概念的教學(xué)方法探究[J].生物技術(shù)世界，2015（10）：203.

[2]鄭士秀.高中生物教學(xué)方法探究[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：143.

[3]劉漾華.探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：106-107.endprint