尤梅燕

【摘 要】 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。教師要為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，以達到事倍功半的效果，真正把語文課堂還給學(xué)生。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)；學(xué)生課堂

新《語文課程標準》的頒布實施給語文教學(xué)帶來了無限生機。在教學(xué)中，教師必須依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際水平，靈活選用教學(xué)方法，同時要進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。使學(xué)生喜歡你的課，想聽你的課。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，我們首先要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用好課堂的40分鐘，努力營造輕松的教學(xué)氛圍，力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如2016年5月19—22日，我觀摩了在暨南大學(xué)舉行的2016年廣東省小學(xué)語文口語交際、習(xí)作比賽課。珠海市付雪蓮老師在執(zhí)教《想上樹的烏龜》時，教態(tài)自然、親切，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，以一個聽眾、朋友的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力營造輕松和諧的氛圍。在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，敢于表達并樂于表達。她首先給學(xué)生講《想上樹的烏龜》故事片斷，把幾個問題濃縮成短短的幾個字，驅(qū)動學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)興趣，驅(qū)動學(xué)生的寫作：將烏龜怎么上樹的過程寫清楚，然后互相分享童話故事，最后再修改草稿。讓學(xué)生在寫童話、講童話、演童話的過程中，盡情體驗童話帶給學(xué)生的快樂。最后，她出示講故事的要求，提煉總結(jié)出故事的主人公、情節(jié)、主題，再分配角色表演，然后叫學(xué)生以互相交流文字資料等各種形式深化口語交際的意義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，養(yǎng)成多觀察、多收集、多積累的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提升語文素養(yǎng)點明方法。整節(jié)課在付老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

二、放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得知識是無止境的，再博學(xué)的人也會有所不知。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如5月19—22日，我觀摩了在暨南大學(xué)舉行的2016年廣東省小學(xué)語文口語交際、習(xí)作比賽課。其中東莞市虎門鎮(zhèn)北柵小學(xué)歐義賜老師執(zhí)教的口語交際《敲門聲響起》一課令我印象深刻。歐老師能根據(jù)低年級小學(xué)生生性活潑好動，喜歡直觀形象的特點，扮演笨笨熊敲門出場。輕松愉快的對話，一下子就拉近了師生的關(guān)系。歐老師很注重環(huán)節(jié)的設(shè)計，視頻范例教學(xué)、聯(lián)系生活實際的教學(xué)策略，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性高漲，個性化表達很有創(chuàng)新意識。整節(jié)課中，老師對學(xué)生的說話要求，始終隨著敲門聲的情景及敲門對象的變化而提出新的要求。這樣，孩子們就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動機，揣摩著如何應(yīng)對不同身份的人。他安排師生扮演不同角色創(chuàng)設(shè)情景，能讓低年級的小朋友更積極、更熱情地參與到教學(xué)活動中。而老師入情入景的演出，讓學(xué)生拋開羞澀，主動融入創(chuàng)設(shè)的情景中，激發(fā)了學(xué)生語言表達的欲望，并能做到在情景表演中禮貌、機智應(yīng)對。例如老師先預(yù)設(shè)這樣的場景：我是你爸爸的朋友，我該怎么辦？這個陌生的叔叔，你從來沒見過，你該問什么？老師與學(xué)生分角色表演，激發(fā)學(xué)生的語言交際的興趣，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會應(yīng)對陌生人，冷靜思考、巧妙應(yīng)對，增強自我保護和交際能力。無論是課堂演繹，還是學(xué)生的創(chuàng)意表達，都觸動了在場的評委老師們，助推了我們對深化語文課程改革的思考。

三、張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生暢游語文天堂

語文是一門充滿魅力的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，老師要積極引領(lǐng)學(xué)生進入語文的殿堂，使學(xué)生的個性在課堂上飛揚。如我在執(zhí)教《輕叩詩歌大門》的綜合性學(xué)習(xí)中，激發(fā)了孩子們對詩歌的興趣，增長了他們詩歌方面的知識，鍛煉了他們自行開展活動的能力，成效是明顯的。我針對班級學(xué)生實際，在班級里開展了語文實踐活動，指導(dǎo)每個學(xué)生自己動手收集整理古今中外的詩歌，進行研究性學(xué)習(xí)，并用文本資料匯報。他們參與的興趣很濃，僅用一周時間，就制作了一本圖文并茂的詩歌集。這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是孩子們都能參與進來，每個人都或多或少參與了各項活動。他們在一個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性，形成了自己的思想，有著自己獨特的見解，個性思維得到很好張揚，展示了一定的語文能力。因此，我班涌現(xiàn)了許多小詩人，還編寫了幾本小詩集。

四、激起學(xué)生情感，讓學(xué)生的心靈之花綻放

寫作是學(xué)生“自己”的事，展現(xiàn)的是他們自己感悟體驗的生活。這樣的作文課才會深入學(xué)生心靈，寫出來的作文也才會攝人心魄、蕩氣回腸。如寫親情作文時，老師可以先給出提示：學(xué)生考試前，父母的一片叮嚀；老師小時候難忘的母親給他挑選衣服的溫馨畫面。這深深地感染著學(xué)生。俗話說：巧婦難為無米之炊。材料就是寫作的米。老師還可以通過播放歌曲《父親》并配有大量感動的圖片，在調(diào)動起來學(xué)生情感的同時，由圖片中的各個感人畫面勾起學(xué)生記憶中相關(guān)的畫面，為后面的習(xí)作準備寫作材料。課堂氣氛激情澎湃，學(xué)生說得感人又精彩。學(xué)生們學(xué)得積極主動又扎實有效。再有就是學(xué)生互改作文。這樣既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識；既減輕教師的負擔，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。這是一舉幾得的事情，我們何樂而不為？此外就是師生讀佳作。在老師對學(xué)生習(xí)作了解的基礎(chǔ)上，選優(yōu)秀的片斷，讓大家欣賞學(xué)習(xí)，評議他們的習(xí)作好在哪里？使學(xué)生能根據(jù)本次習(xí)作的要求進行評議，提高了學(xué)生的習(xí)作欣賞水平。通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感，組織材料，學(xué)習(xí)運用方法，再現(xiàn)愛的畫面等環(huán)節(jié)的層層遞進，學(xué)生由悟到說，由說到寫，說真話，敘真情，就自然而然了。最終讓每個學(xué)生學(xué)會分享，體會到習(xí)作成功的喜悅感，從而樂于習(xí)作，敢于表達，懂得感恩。愛要大聲說出來，愛要大方寫出來，解決怎么寫的問題，并從同伴之間的學(xué)習(xí)中提高習(xí)作的能力，把作文課堂還給學(xué)生。老師何愁教不會學(xué)生寫作文？

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大的動力，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方能讓我們的語文課堂充滿活力，使其變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園；把獲取知識的主動權(quán)歸還給學(xué)生，才能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們在課堂上充分展現(xiàn)自我，快樂地漫游于語文海洋。

【參考文獻】

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