齊愛(ài)云

小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。具體做法有哪些呢？

一、有感而發(fā)時(shí)練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

二、精彩語(yǔ)言處練筆

語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。我在執(zhí)教《秋天的雨》這一課時(shí)，選取了其中一經(jīng)典片段：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)。基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法。

三、空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。

如本期四年級(jí)語(yǔ)文課本第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過(guò)觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么、假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如查閱資料，親自考察等內(nèi)容，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問(wèn)同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單？可能會(huì)遇到什么困難？他是怎么克服的？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

四、遷移運(yùn)用時(shí)練筆

學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定，可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆；可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆；可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。

五、拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆可以提升對(duì)文本的理解感悟。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。又如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，教師要及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確做出評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果。同時(shí)注意，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生小練筆的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要有層次性和針對(duì)性。這樣，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果及最終目的。endprint