劉福耀

摘 要 創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求。在教學(xué)中我們應(yīng)充分領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在“教學(xué)建議”中指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提到語文教學(xué)應(yīng)“溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！鄙钪刑幪幱姓Z文，教師應(yīng)充分利用，合理地指導(dǎo)學(xué)生參與語文實踐活動。針對語文創(chuàng)新教學(xué)有以下觀點：

1教師創(chuàng)造性地“教”

教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)造性人格。教學(xué)中具體可以從以下幾個方面入手：

1.1創(chuàng)設(shè)情境，變教為“導(dǎo)”

行源于思。學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，來源于其創(chuàng)造性思維。課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想，鼓勵他們大膽提出獨特的創(chuàng)新觀點，培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性與獨特性。在這方面“大禹治水”所用的“引、疏、導(dǎo)”的方法，對我們很有借鑒意義。所謂“引”，就是要做學(xué)生思維活動的“參謀部”，起到發(fā)起者、組織者與參與者的作用；所謂“疏”，就是教師要做學(xué)生思維活動的“清道夫”，當(dāng)他們的思維遇到障礙時，幫助他們掃清障礙，解決問題；所謂“導(dǎo)”，就是教師要做學(xué)生思維活動的“交通警”，當(dāng)思維走入問題的“十字路口”處時，幫助他們進(jìn)入思維的正確軌道中來。教學(xué)中，這三個字要靈活運(yùn)用，“引”在問題處，“疏”在疑難處，“導(dǎo)”在關(guān)鍵處。

1.2尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方法個性化，源于學(xué)生的個性差異。由于學(xué)生的知識能力不同，思維特點各異，興趣愛好不一樣，應(yīng)允許采用適合自己思維特點的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是方法的個性化，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中萌發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。例如教學(xué)《鳥的天堂》一課，要求學(xué)生了解大榕樹的茂盛和鳥的眾多，可以讓學(xué)生用自己的方式展示自己對課文內(nèi)容的理解。在相互交流時，有的學(xué)生當(dāng)起了播音員，用準(zhǔn)確、流利、富有感情的朗讀展示榕樹茂盛及眾鳥紛飛的情景；有的學(xué)生當(dāng)起了導(dǎo)游，用自己準(zhǔn)確流利的語言向大家描述這“鳥的天堂”的景觀；有的則拿起了彩筆，用繽紛的色彩表達(dá)出了榕樹特點及鳥的活動場面……學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長紛紛采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，都達(dá)到了既定的目標(biāo)。

1.3充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素

我們的語文教材在課文編排及課后習(xí)題的設(shè)計方面，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素。例如《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》、《司馬光砸缸》等課文都是進(jìn)行創(chuàng)造教育的好材料。此外，教師還可以通過對教材的創(chuàng)造性改組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，要求學(xué)生改換角色、改換人稱敘述，故事新編，續(xù)寫故事等，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦、動手，在語言實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造。例如，為《狐假虎威》中的狐貍平反；續(xù)寫《小攝影師》、《凡卡》、《窮人》；為《豐碑》中佇立在風(fēng)雪中的將軍寫一分鐘的內(nèi)心獨白；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后寫寫富人家的孩子是怎樣生活的……

2開展豐富多彩的語文實踐活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！倍姨岬秸Z文教學(xué)應(yīng)“溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”生活之中處處有語文，教師應(yīng)充分利用，合理地指導(dǎo)學(xué)生參與語文實踐活動。

2.1針對專題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計手抄報，進(jìn)行評比

利用兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日，以及學(xué)雷鋒、校園文化節(jié)、安全教育、常規(guī)教育等重大活動，指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計制作手抄報參加評比，學(xué)生在辦報的過程中既受到了教育，又使自己的設(shè)計能力、語文能力得到有效提高。

2.2結(jié)合具體課文，指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動

例如，學(xué)習(xí)了毛澤東的《卜算子·詠梅》后組織學(xué)生搜集毛澤東的其它詩詞，開一個毛澤東詩詞朗誦會；學(xué)了《只有一個地球》后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查周圍的環(huán)境狀況，小組合作向有關(guān)部門寫一份建議書，提出合理化建議，使學(xué)生在實踐活動增長知識，提高能力。

2.3創(chuàng)辦校刊、校園廣播，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺

校刊、校園廣播，有少先隊大隊委主辦，輪流主持，競爭上崗，反映校內(nèi)外趣事、大事，交流學(xué)習(xí)方法心得，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力，實際應(yīng)變能力、課外閱讀能力和競爭意識均得到全面發(fā)展，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是現(xiàn)代化社會對教育提出的新要求，作為教育工作者，應(yīng)深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新方法、新途徑。endprint