王占華

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生獲取知識(shí)，得以成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。而課堂基本是由導(dǎo)入、推進(jìn)和收束構(gòu)成，所以高效初中語(yǔ)文課堂離不開(kāi)精彩的課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，就像是一出戲的“序幕”，是教學(xué)藝術(shù)中的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入猶如一把啟開(kāi)學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)符合教學(xué)的目的性和必要性，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，要新穎有趣，形式多樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

正如著名特級(jí)教師于漪老師所說(shuō)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的導(dǎo)入更應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程引人入勝、扣人心弦、生機(jī)盎然，給學(xué)生以美的感受。如何才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)呢？我就自己從事多年語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)以符合教學(xué)目的性為基本準(zhǔn)則

課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)文章內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《臺(tái)階》這一篇課文時(shí)，我進(jìn)行了這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生欣賞了歌手崔京浩演唱的歌曲《父親》，然后用多媒體展示一組“父親”主題的油畫(huà)。向?qū)W生提問(wèn)：聽(tīng)到歌曲中對(duì)父親的傾訴，你想到了什么？看到畫(huà)面中那張父親刻有歲月印痕的滄桑面容，那雙充滿期待的眼眸，你想到了什么？?jī)?yōu)美的音樂(lè)深深吸引了學(xué)生，為課堂營(yíng)造了氣氛，學(xué)生的情感也得到了激發(fā)。學(xué)生們積極參與，暢所欲言，很快就走進(jìn)了文本，把握了父親形象的特點(diǎn)，理解父輩、尊敬父輩，熱愛(ài)父輩的情感也得到了培養(yǎng)。很好地契合了文章內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

在講授《奇妙的克隆》這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：如果你是一個(gè)足球迷，你肯定希望世上能再多出現(xiàn)一個(gè)羅納爾多；如果你是一名音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意人世間能再有一個(gè)音樂(lè)神童莫扎特；如果你是一個(gè)美術(shù)愛(ài)好者，我想你會(huì)期待能再有一個(gè)張大千、石濤，再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話說(shuō)，在過(guò)去，以上的夢(mèng)想都只能是空想。但是現(xiàn)在，新興生物技術(shù)———“克隆”或許可以做到這一點(diǎn)?？寺∈鞘裁茨?？它奇妙在哪里呢？今天就讓我們一同走進(jìn)——《奇妙的克隆》。

二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從課型的需要，題材的不同入手，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，力求新穎、有趣。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型題材的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，要架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。不同題材的作品表達(dá)方式和內(nèi)容都不盡相同，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)也要靈活多變，才能不落俗套。

例如，在學(xué)習(xí)王家新的詩(shī)《在山的那一邊》時(shí)，由于它是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課，學(xué)生是剛剛步入初中大門(mén)的孩子?？紤]到這些，我結(jié)合學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人生就像是一次漫長(zhǎng)的登山旅程，它需要我們不停地去攀登，去跨越，去領(lǐng)略山那邊的美景。首先我要祝賀大家，你們已經(jīng)成功地翻過(guò)了小學(xué)期間的六座山峰，也領(lǐng)略到了不少的美景。進(jìn)入中學(xué)，欣喜之余，我們發(fā)現(xiàn)前方美景依舊，它仍在召喚著我們繼續(xù)前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一邊》將會(huì)告訴我們答案，讓我們一起向山的那一邊出發(fā)！這樣呼告式的導(dǎo)入，很快喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”欲望，使學(xué)生愉快地跟我進(jìn)入了詩(shī)的境界當(dāng)中。

而在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，為了能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我決定用講故事的方法導(dǎo)入新課。我首先講了這樣一個(gè)故事：19世紀(jì)，英國(guó)著名的將軍威靈頓在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被打敗了，落荒而逃，他躲在一座破舊的農(nóng)舍中，心情萬(wàn)分痛苦沮喪！可就在此時(shí)，有一件小事改變了他的命運(yùn)，讓他重新地站了起來(lái)，并最終打敗了赫赫有名的拿破侖。那么到底是什么是讓他站起來(lái)了呢？原來(lái)他看到了墻角有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蜘蛛絲一次有一次地被風(fēng)吹斷，但它毫不氣餒，并最終接好了網(wǎng)。同學(xué)們，人生就是這樣，總會(huì)遇到一些坎坷與不幸，但生活中一些細(xì)小的事情常常令我們感動(dòng)，甚至改變我們的境遇。今天我們一起學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她的境遇是從什么時(shí)候改變的呢？我的激情導(dǎo)入，學(xué)生們進(jìn)入了故事之中，興味盎然，急迫地想知道是什么讓作者的境遇發(fā)生了改變，產(chǎn)生了走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到了預(yù)期效果。

而在給學(xué)生們上小說(shuō)單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，我則用每一篇小說(shuō)一句話的小結(jié)排比作為導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生獲得直入正題的鮮明印象。

在《孔乙己》一課的課堂導(dǎo)入中，我以談話的方式進(jìn)行。先讓學(xué)生談?wù)勛约好值挠蓙?lái)。學(xué)生的發(fā)言中有的說(shuō)名字是父母對(duì)自己的祝福； 有的說(shuō)名字是父母對(duì)自己的一種期望，學(xué)生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母長(zhǎng)輩對(duì)自己美好的祝福。繼而，談到魯迅這篇小說(shuō)的題目———“孔乙己”名字的由來(lái)。別人給他取的這個(gè)“半懂不懂”的名字，寓意了眾人對(duì)他的嘲笑。這樣，從學(xué)生再熟悉不過(guò)的“名字”入手，進(jìn)而討論到魯迅筆下“孔乙己”的命名，學(xué)生不僅覺(jué)得新鮮好奇，而且對(duì)理解課文的立意也會(huì)更為深刻。

三、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式要靈活多樣，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快

語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的形式很多，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)交叉運(yùn)用。不能固定同樣的模式，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。導(dǎo)入語(yǔ)言要短小精悍，兩三分鐘內(nèi)就要轉(zhuǎn)入正題，切忌啰嗦邋遢，沒(méi)完沒(méi)了，以免喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

在給學(xué)生講授《老王》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的。同學(xué)們，在我們的身邊，有許多這樣的人，他們生活艱辛，社會(huì)地位低下，不被人重視，但卻有一顆金子般地心，他們普通平凡卻傳遞著大愛(ài)，卑微渺小卻流露著真情，憨厚樸實(shí)卻詮釋著感動(dòng)，在生活中奏出了一曲曲感人至深的樂(lè)章。今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，認(rèn)真聆聽(tīng)他內(nèi)心深處那善意溫馨的獨(dú)白。

在給學(xué)生講解《黃鶴樓》一詩(shī)時(shí)，我干脆在講臺(tái)上給學(xué)生們唱了由這首詩(shī)改編的歌曲作為別致的導(dǎo)入，深受學(xué)生們的喜歡。

在給學(xué)生講解唐代詩(shī)人常建的《題破山寺后禪院》時(shí)，我用了一個(gè)諧音謎語(yǔ)“莫登山，莫入林，且向岐王宅里尋”引出作者名稱(chēng)，也收到了較好的效果。

《橋之美》的導(dǎo)入是這樣承上啟下的：同學(xué)們，在上一課著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生給我們介紹了中國(guó)石拱橋，這節(jié)課讓我們一起欣賞著名畫(huà)家吳冠中先生的文章《橋之美》。

課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課的導(dǎo)入更能顯示一名教師的綜合素養(yǎng)。我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，尋找最佳的方案，編寫(xiě)別致而精彩的導(dǎo)語(yǔ)，盡可能地用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生悄然動(dòng)容、神采飛揚(yáng)、躍躍欲試，快速進(jìn)入課堂氛圍，真正達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的理想學(xué)習(xí)境界。endprint