孫小玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛來(lái)創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，這一氛圍的營(yíng)造就是助推教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)所積極創(chuàng)造的條件和環(huán)境，這一環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一種輕松、愉悅的氛圍中調(diào)動(dòng)自我的情感，積極了解、探究和掌握、運(yùn)用知識(shí)，使得學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能催發(fā)學(xué)生豐富的情感，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；氛圍；效果

教學(xué)效果的保證，其中一個(gè)重要因素就是教學(xué)氛圍的營(yíng)造。良好的教學(xué)氛圍能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)投入其中，積極發(fā)揮主體作用，與教師、生生積極互動(dòng)，反之，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生脫離課堂的心理，教學(xué)效果可想而知。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛來(lái)創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，這一氛圍的營(yíng)造就是助推教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)所積極創(chuàng)造的條件和環(huán)境，這一環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一種輕松、愉悅的氛圍中調(diào)動(dòng)自我的情感，積極了解、探究和掌握、運(yùn)用知識(shí)，使得學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能催發(fā)學(xué)生豐富的情感，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、民主的、良好的課堂氛圍？筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、師生關(guān)系的融洽是決定課堂氛圍的關(guān)鍵

無(wú)論是在什么階段的教學(xué)課堂，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧的關(guān)鍵因素就是老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽。所謂融洽，就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立了一種尊重、平等、愉悅的關(guān)系。教師樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，用飽滿激情感染學(xué)生，在精心營(yíng)造的和諧教學(xué)氣氛中樹(shù)立起教師為人師表的形象。我們知道師生關(guān)系絕不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，和諧氛圍的形成依賴于教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，按照素質(zhì)教育的方向要求，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系，建立民主平等師生關(guān)系。因此，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，建立民主平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，并且做好師生之間的融合、融通發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的民主對(duì)話和民主交流，呈現(xiàn)出的是一種和風(fēng)細(xì)雨式、相互友好協(xié)商的良好師生關(guān)系氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)效果的保證就是首先要改善語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧關(guān)系，用良好的氛圍來(lái)開(kāi)啟學(xué)生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性會(huì)不斷被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛越來(lái)越凸顯，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式是營(yíng)造積極良好課堂氣氛的基礎(chǔ)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，重要的就在于教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和形式，這些是營(yíng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是良好氛圍賴以長(zhǎng)存的基礎(chǔ)。通過(guò)符合教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生心理、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的方法和形式的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、與他人積極合作學(xué)習(xí)、交流、探討等，則能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。教師具有激發(fā)性和感染力的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情之火。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，在教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，采用豐富的、新穎的內(nèi)容和靈活多樣的形式吸引、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，撥動(dòng)心弦，引起感性共鳴，引發(fā)學(xué)生探求熱情，學(xué)生與文本、與課堂共融，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。教師還要以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘文本內(nèi)涵，從文本中尋找可繼續(xù)利用的價(jià)值，讓學(xué)生以文本為依據(jù)，去發(fā)揮想象，去發(fā)展思維，去學(xué)會(huì)補(bǔ)充未盡之意，去按照個(gè)人的想法給文本一個(gè)圓滿的結(jié)局，或者是學(xué)生模仿文本進(jìn)行練習(xí)等等，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，教師可以改變文本中的一些故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力，表達(dá)自我的見(jiàn)解和主張，也可以設(shè)計(jì)小小的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為故事的講述者，教師不僅組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)習(xí)任務(wù)下放到每一個(gè)合作小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，想象和創(chuàng)造，不僅學(xué)生的主體性能夠徹底得到發(fā)揮，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迫切愿望，樂(lè)此不疲。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是營(yíng)造良好課堂氛圍的催發(fā)劑，師生之間形成共同發(fā)展的良性循環(huán)。通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫、游戲等形式來(lái)感染和吸引學(xué)生注意力的多媒體輔助教學(xué)手段，能夠恰當(dāng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)啟學(xué)生興趣大門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，從而促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。只有精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)重、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛，收到極好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的作業(yè)形式影響著良好課堂氛圍的營(yíng)造

作業(yè)如何布置將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師布置過(guò)量的作業(yè)或者對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題緊抓不放，進(jìn)行過(guò)量的罰寫、罰抄，學(xué)生不堪重負(fù)下，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的否定，是對(duì)自信心的挫傷，也是學(xué)生走上厭學(xué)之路的開(kāi)始，一旦對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，難么就意味著學(xué)生在課堂上不好好聽(tīng)講，不愿意接受教師傳遞的任何訊號(hào)，最終破壞課堂生態(tài)，人為地惡化教學(xué)環(huán)境。為了改善和防備這種狀態(tài)的發(fā)生，教師就要因人而異、因材而異的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生水平的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠按照各自的認(rèn)知程度取得各自的進(jìn)步，學(xué)生的差異性被尊重，則意味著學(xué)生能夠主動(dòng)聽(tīng)課，從教師的講課中吸收語(yǔ)文知識(shí)，心理沒(méi)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能不斷發(fā)揮自己的潛能，變得更為積極、自覺(jué)和主動(dòng)，不言而喻，課堂氣氛一定是良好而又良性發(fā)展的。

總之，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，努力營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，是素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的需要，是我們每一位教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑团Φ姆较?。endprint