潘靜嫻

摘 要：在幼兒園繪畫，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，情節(jié)畫在教學(xué)中逐步增加。情節(jié)畫的主要描畫對(duì)象是一組物體及其相互關(guān)系所反映的一定的情節(jié)。教師可以在情節(jié)畫教學(xué)中用童話故事、快樂(lè)游戲等手段激發(fā)孩子對(duì)畫畫的興趣。并教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓孩子情節(jié)畫中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：情節(jié)畫；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

美術(shù)活動(dòng)應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能做適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、幼兒情節(jié)畫教育的涵義和原則

情節(jié)畫就是美術(shù)教學(xué)，表現(xiàn)一定的主題，帶有一定的情節(jié)，也稱主題畫。原則就是幼兒繪畫教育是幼兒園美術(shù)教育的主要內(nèi)容，我們應(yīng)從幼兒性與美術(shù)性這兩點(diǎn)出發(fā)，提出“審美性”“積極性”“發(fā)展性”“創(chuàng)造性”“多樣性”“趣味性”。

二、幼兒情景繪畫教育實(shí)踐

（一）情景性美術(shù)教學(xué)中的童話故事

美好的童話故事對(duì)幼兒而言有一種不可替代的親和力，它是幼兒美術(shù)創(chuàng)造的源泉。因此，童話故事能很快集中幼兒的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

美術(shù)活動(dòng)中的故事情景就是把整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容用一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終。如：活動(dòng)《月亮》中，我給幼兒講了一個(gè)故事：孩子們，天上有幾個(gè)月亮?。渴茄?，月亮只有一個(gè)。每天晚上，月亮起身出來(lái)工作，高高的掛在天上，給黑夜帶來(lái)光明，清晨，我們睡醒了，月亮去哪里了？月亮翻過(guò)山頭，到大海里洗一個(gè)澡，又去地球的另一半。就這樣，月亮總是不停地工作，從不休息，月亮實(shí)在太辛苦了。使幼兒在故事中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，大膽地表現(xiàn)與表達(dá)。讓孩子身心愉悅、健康快樂(lè)！

（二）情景性美術(shù)教學(xué)中的快樂(lè)游戲

《指南》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……”游戲是幼兒樂(lè)意主動(dòng)參加的活動(dòng)，在活動(dòng)中又有充分的自由，在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒自然感到?jīng)]有壓力，享受到成功的快樂(lè)。這種輕松愉快的情緒，能使幼兒的活動(dòng)積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)。

我嘗試將美術(shù)活動(dòng)融于游戲中，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)游戲化，引發(fā)幼兒自主能動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。

美術(shù)活動(dòng)游戲化能夠給予幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿足。我想這就是利用游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以引導(dǎo)幼兒撕紙拼畫，如積塑造型、玩橡皮泥、彩色木塊插圖、石子擺圖、七巧板拼圖、玩智力玩具……以此來(lái)啟發(fā)幼兒的形象思維能力。

（三）情景性美術(shù)教學(xué)中的生活經(jīng)驗(yàn)

《指南》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?/p>

繪畫活動(dòng)《呆呆鵝出游記》是來(lái)自孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒充分觀察大白鵝、飼養(yǎng)大白鵝以及大白鵝失蹤的情況下產(chǎn)生的。把飼養(yǎng)角的大白鵝丟了其實(shí)引導(dǎo)出游了這一美好的想象，然后我讓幼兒在討論中大膽地說(shuō)說(shuō)大白鵝去哪兒出游了，它會(huì)碰到誰(shuí)，看到什么，還會(huì)發(fā)生什么事呢？又如：王寶的大白鵝乘火箭飛上天空，果果的大白鵝在草地上、花園里、房子里的連環(huán)畫、甜甜與糖糖合作的粘貼添畫作品中大白鵝來(lái)到了美麗的花園里，看見一群漂亮的蝴蝶在飛舞等。當(dāng)孩子們畫完了，又可以自由地把大白鵝去哪兒了的情景講給老師及小朋友聽。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒可以根據(jù)自己的體驗(yàn)和想象來(lái)創(chuàng)造和表現(xiàn)，且表現(xiàn)時(shí)不受限制，從而體現(xiàn)了個(gè)性，提高了興趣。

三、幼兒情景繪畫中的教育評(píng)價(jià)

（一）幼兒自主選擇繪畫活動(dòng)

情景繪畫教育拓寬了幼兒繪畫的題材，在各種情景法的巧妙引導(dǎo)下幼兒有趣味有感覺地大膽繪畫。而老師、同伴、家長(zhǎng)也運(yùn)用了情景性的眼光來(lái)看待幼兒作品中的個(gè)性表達(dá)，認(rèn)同與贊賞激勵(lì)著幼兒，繪畫活動(dòng)成了幼兒實(shí)現(xiàn)其成就感的媒介，眾多的幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的情感態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們愛上了繪畫。在區(qū)域活動(dòng)中有更多的幼兒自主地選擇繪畫區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。

（二）幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立地輕松表達(dá)

情景繪畫教育教會(huì)了幼兒觀察與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們理解了關(guān)于色彩、線條、構(gòu)圖方面的審美要求與表現(xiàn)手法。這些都為幼兒獲得了自主表達(dá)的竅門。當(dāng)沒(méi)有范畫時(shí)大多數(shù)幼兒無(wú)法獨(dú)立地去完成一張意愿畫，他們會(huì)很無(wú)助地說(shuō)“老師沒(méi)教過(guò)，我不會(huì)畫”。然而一年以后，大部分幼兒已消除了對(duì)范畫的依賴感。只要是建立在他們認(rèn)知感覺基礎(chǔ)上的，感興趣的事物，幼兒就會(huì)獨(dú)立大膽地選擇作畫工具輕松作畫。

（三）幼兒的畫面更富有個(gè)性美

情景繪畫教育激活了幼兒的想象與思維。他們積極構(gòu)思，大膽作畫，平等交流在畫筆和思維的融匯貫通中幼兒富有個(gè)性地表現(xiàn)著。

（四）教師轉(zhuǎn)變積極觀察回應(yīng)幼兒

我采取自學(xué)、互學(xué)的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)的能力，均得到了提高。積極主動(dòng)實(shí)踐幼兒情景繪畫教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

以情景繪畫激發(fā)幼兒，將幼兒熟悉了解的情景融入到美術(shù)活動(dòng)中去，引發(fā)幼兒的想象創(chuàng)作，有助于幼兒美術(shù)自信心的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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