佟士平

呼應(yīng)是一種非常重要的寫作技法，就是在一篇文章中，前邊有交代，后面有著落。從學(xué)過(guò)的許多課文中都可以找到運(yùn)用這種技法的例子，呼應(yīng)在一篇文章中的作用是很大的，它可以使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，中心更突出、明確、鮮明，它通過(guò)設(shè)置懸念引發(fā)讀者思考，加深讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合理運(yùn)用呼應(yīng)的手法，可使“人”各得其所，可使“事”來(lái)龍去脈清楚。

在呼應(yīng)的運(yùn)用中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？以都德的《最后一課》為例，呼應(yīng)的運(yùn)用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在《最后一課》中，作者至少運(yùn)用了四次大的呼應(yīng)：

（1）“我也不停步，只在心里思量：‘又出了什么事啦……上氣不接下氣趕到韓麥爾先生的小院里?！?/p>

“我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……‘這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

（2）“我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著……他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！?/p>

“他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！”

（3）“而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛，最使我吃驚的……也跟我們一樣肅靜?！?/p>

“現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里……用這種方式來(lái)感謝我們老師40年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！?/p>

（4）“其中有郝叟老頭兒……還帶著……把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。”

“在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，……連聲音都發(fā)抖了。”

從以上幾組呼應(yīng)的例子中，不難看出呼應(yīng)手法運(yùn)用的一些固有的特征：

1.“呼”與“應(yīng)”是對(duì)應(yīng)關(guān)系，“呼”在前，“應(yīng)”在后，二者缺一不可；

2.呼應(yīng)在文中的位置不固定，可以在文章的開頭、中間，亦可以在文章的結(jié)尾；

3.呼應(yīng)在文中的應(yīng)用并不是對(duì)前面文字的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是前邊內(nèi)容的延伸、深入，使情節(jié)發(fā)展更合理、自然、耐讀、吸引人，不茫然。

在《最后一課》中，通過(guò)呼應(yīng)的運(yùn)用，使前邊提到的事——聽課的人多、氣氛嚴(yán)肅，在后邊有了交代——上最后一課以表示感謝，以表示對(duì)將要失去國(guó)土的敬意；使前邊設(shè)置的懸念——出了什么事啦，為何穿禮服，在后邊有了揭曉——普入侵不許學(xué)法語(yǔ)要改學(xué)德語(yǔ)，穿禮服是為了紀(jì)念這最后一堂法語(yǔ)課；使前邊提到的人物——郝叟老頭兒，在后邊有了具體的描寫——他已經(jīng)戴上眼鏡，捧著初級(jí)讀本，一起拼字母。

此外，呼應(yīng)的運(yùn)用也不可過(guò)于頻繁，應(yīng)該依文章敘述的需要而設(shè)置，不需時(shí)盡可舍去，免得造成行文羅嗦，拖泥帶水。endprint