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淺談朗讀式教學(xué)在初中階段的運(yùn)用

2017-11-06 09:57周曉明
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2017年39期
關(guān)鍵詞:課堂氣氛語(yǔ)感教師應(yīng)

周曉明

縱觀多年的語(yǔ)文教學(xué),真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,各家各派相應(yīng)而出。這種教學(xué)方法,那種教學(xué)方法,可謂說(shuō)起來(lái)容易,學(xué)起來(lái)難。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、比較、揣摩,初中階段的教學(xué)采用朗讀式教學(xué)易懂好學(xué)。它既能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育,又寓教于樂(lè),易激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍,能使學(xué)生各抒己見(jiàn),在朗讀討論當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)能力。

一、什么是朗讀式教學(xué)

朗讀式教學(xué)是以朗讀促教學(xué)、又以教學(xué)指導(dǎo)正確朗讀的一種教學(xué)模式,該模式的確立源于朗讀本身的特點(diǎn),同時(shí)又結(jié)合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的訓(xùn)練。朗讀是一種出聲的閱讀方式,必須眼、口、耳、腦并用,做到眼觀、口讀、耳聽(tīng)、心明。正因?yàn)檫@樣,朗讀式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,即使對(duì)于個(gè)別懶惰的學(xué)生,也能使他們?cè)诶首x中正音,完成字音教學(xué)。同時(shí),口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),文章思想情感的體味,學(xué)生情感的激發(fā),欣賞趣味的提高,都能在朗讀過(guò)程中完成。最重要的是,讀得多能起到潛移默化的作用,能將文章的言語(yǔ)化為自己的言語(yǔ),積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)感。語(yǔ)感是否敏銳,直接關(guān)系到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,直接影響到一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)。敏銳的語(yǔ)感是由多方面構(gòu)成的有機(jī)體,它包括語(yǔ)音感、語(yǔ)氣感、語(yǔ)體感、通暢感、分寸感、情味感、形蒙感等要素。語(yǔ)感敏銳的人,即使說(shuō)不出語(yǔ)、修、邏、文的大道理,也表情達(dá)意條理清楚,甚至出口成章,這正是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡的素質(zhì)教育的重要方面。

二、朗讀式教學(xué)適合初中階段的語(yǔ)文教學(xué)

初中學(xué)生大多興趣不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大,活潑開(kāi)朗,好表現(xiàn)自己。因此,形式多樣的朗讀最容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒。讀的學(xué)生把自己扮成詩(shī)人、作家或其他角色,從他們內(nèi)心來(lái)說(shuō),有新鮮感、自豪感,讀的時(shí)候他們會(huì)盡可能地表情達(dá)意,情感的基調(diào)、節(jié)奏的快慢、詞句間的停頓、重音的處理等,他們都會(huì)考慮要與課文內(nèi)容相符。聽(tīng)的學(xué)生則把自己當(dāng)成評(píng)論家,對(duì)上述方面各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái),課堂氣氛活躍,學(xué)生思路容易打開(kāi),且能吸引那些平日不大發(fā)言、易開(kāi)小差的學(xué)生的注意力。朗讀得多了,學(xué)生自身的素質(zhì)也就提高了,學(xué)生自然就能做到言之有理,言之有序,寫(xiě)作文也不會(huì)差,全班學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)高漲,語(yǔ)文成績(jī)的提高也是必然的。

三、朗讀式教學(xué)易懂好學(xué),便于教師掌握、運(yùn)用

朗讀技藝的掌握是一個(gè)語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備的素質(zhì),即使這方面差些,現(xiàn)代化設(shè)備也足以彌補(bǔ)。而根據(jù)課文內(nèi)容,安排朗讀的形式,引導(dǎo)朗讀課文中最能體現(xiàn)中心、難理解、有爭(zhēng)議的地方,教師可以在學(xué)生不知不覺(jué)中使他們對(duì)中心以及內(nèi)容的理解在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上弄懂弄通,然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解后的朗讀。這樣,就用不著教師進(jìn)行填鴨式的滿堂灌,也不用故弄玄虛,千呼萬(wàn)喚始出來(lái),而且最后成績(jī)的提高也不用靠題海戰(zhàn)術(shù)、勞心傷神、苦不堪言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該十分重視朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

四、朗讀式教學(xué)在具體運(yùn)用時(shí)還有幾點(diǎn)值得注意

1.教師對(duì)教材的把握很重要。對(duì)篇幅短、時(shí)間充裕、速度不要求太快的課文,可以直接采用初步朗讀、集體探討、正確朗讀三步走;對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文,教師要注意選擇對(duì)理解文章中心、把握情感基調(diào)以及人物個(gè)性等起關(guān)鍵作用的章節(jié),同樣采用初步朗讀、集體探討、正確朗讀三步走。就表達(dá)方式而言,一篇文章中寫(xiě)景、抒情、描寫(xiě)的文字是學(xué)生喜愛(ài)的,也易于朗讀;就文章的性質(zhì)而言,文藝作品朗讀式教學(xué)效果好。除文藝作品以外的其他一些文體,則可采用默讀與部分朗讀相結(jié)合的方法,效果更佳。

2.教師應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的眼和口。嚴(yán)格訓(xùn)練眼和口,使學(xué)生在用眼看文字時(shí),能夠做到準(zhǔn)確、迅速,不看錯(cuò),也不遺漏,這樣才能做到朗讀正確而流暢。

3.教師應(yīng)注意朗讀形式的多樣化。也就是個(gè)體與全體的變化、表演與競(jìng)賽的變化、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的變化、欣賞與模仿的變化等,教師可以根據(jù)實(shí)際情況加以選擇。

4.教師應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生有很大作用,這方面的效果比較明顯。即使有的學(xué)生朗讀實(shí)在很差,甚至找不到朗讀方面的優(yōu)點(diǎn),教師也應(yīng)從其他方面加以表?yè)P(yáng),并在最后給予一定的希望,這樣可以避免使學(xué)生感覺(jué)自己太差而產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒。endprint

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