呂慶云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯能力、思維能力，是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。學(xué)生應(yīng)掌握一定的解題技巧，熟悉應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用題思維能力，拓展數(shù)學(xué)思維空間。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)從學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施具有針對(duì)性的應(yīng)用題教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，利用生活實(shí)例增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，將復(fù)雜的應(yīng)用題簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解。在教學(xué)開展之中，教師不僅僅為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和智力，鍛煉學(xué)生的分析、思考、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查學(xué)生對(duì)于題目中數(shù)量關(guān)系掌握情況以及解決應(yīng)用題的方法，可以通過學(xué)習(xí)解決生活之中的實(shí)際問題，應(yīng)用題解題能力包括審題能力、分析能力、列式能力以及檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，這需要教師循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、應(yīng)用題面臨的困境

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)效率低下

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然采用灌輸知識(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。教師在臺(tái)上用例題講解，然后做題訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是理解內(nèi)化為自己的，僅僅停留于表層的認(rèn)知，不能很好地運(yùn)用解題技巧。教師為了提高教學(xué)成效，大量地布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題作業(yè)，學(xué)生雖然做了很多題，可是還是無法理解怎么做題、如何做題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理和失去興趣，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果的提高。

2.學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，做題時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)審題不清楚、不認(rèn)真的情況，對(duì)于題目中的信息分析、掌握有偏差，導(dǎo)致后續(xù)解題出現(xiàn)問題。基礎(chǔ)知識(shí)是解題的關(guān)鍵，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，無法在解題過程中正確運(yùn)用，無法轉(zhuǎn)化為正確的列式進(jìn)行解答。小學(xué)生年齡小，分析能力較弱，在做題時(shí)經(jīng)常匆匆看題便著手解答，導(dǎo)致信息接收錯(cuò)誤，答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、開展應(yīng)用題教學(xué)的措施

1.與生活實(shí)際相聯(lián)系，簡(jiǎn)化問題難度

教師應(yīng)利用生活之中的實(shí)例開展應(yīng)用題教學(xué)，把應(yīng)用題與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，生活的事物是學(xué)生所熟悉的，并且有利于學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容。

例如，教學(xué)“連減應(yīng)用題”時(shí)，教師可以利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，“水果籃里有30顆楊梅，媽媽拿走了2顆，爸爸拿走了5顆，我和妹妹各拿走6顆，那么籃子里還剩幾顆楊梅呢？”教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》的應(yīng)用題，“小麗買了一本漫畫6.45元，一本雜志3.12元，那么小麗一共花費(fèi)多少錢？”運(yùn)用生活的實(shí)例生動(dòng)形象地將問題進(jìn)行呈現(xiàn)，讓應(yīng)用題的情節(jié)具有真實(shí)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生解決生活實(shí)際簡(jiǎn)單問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，打牢基礎(chǔ)知識(shí)

應(yīng)用題是將情節(jié)和數(shù)量有機(jī)地集合在一起的題目，利用書面語言進(jìn)行敘述，小學(xué)生審題能力較弱，往往會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題技巧，養(yǎng)成良好的、認(rèn)真的讀題習(xí)慣，認(rèn)真分析題目意思、題目中的條件、所求是什么等。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地解決應(yīng)用題。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》，“一個(gè)旅行團(tuán)共有22人，每三個(gè)人坐一桌吃飯，至少還要再來幾個(gè)人正好可以分完？”學(xué)生應(yīng)審清題目中的數(shù)量關(guān)系和已知數(shù)，學(xué)生可以利用畫橫線的方法將數(shù)字標(biāo)出，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，明確數(shù)量關(guān)系，從而順利地進(jìn)行解題。

3.利用直觀法進(jìn)行解題，提高解題正確率

為解決某些復(fù)雜，具有一定難度性的應(yīng)用題，教師可以教授學(xué)生用畫圖法進(jìn)行解答，降低題目難度，幫助學(xué)生直觀地分析、理解題目。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置問題：“桌上有■瓶可樂，小明倒出了■喝掉，那么瓶子還剩多少？”，教師可以幫助學(xué)生利用線度法將數(shù)量關(guān)系畫出，學(xué)生簡(jiǎn)單明了地理解題目意思，解決問題更為容易上手。再如“同學(xué)聚餐，點(diǎn)了一份披薩，披薩分為6份，小紅吃了2塊，小芬吃了1塊，那么小紅和小芬共吃了幾塊？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)量關(guān)系利用畫圖的方式畫出來，將小紅和小芬吃的部分用不同的顏色標(biāo)涂，這樣學(xué)生直觀地理解題目意思：可以將2個(gè)■加起來和1個(gè)■直接加起來。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力

應(yīng)用題考查學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，學(xué)生可以利用多種解決辦法，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，不局限于一種解題方法，熟練掌握解題思路。

例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》，教師可以讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體物體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，相對(duì)面相同，相對(duì)棱長(zhǎng)相同。然后，教師讓學(xué)生自行觀察正方體，總結(jié)歸納正方體的特點(diǎn)以及與長(zhǎng)方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后教師提出應(yīng)用題：“廣告商要訂做一個(gè)產(chǎn)品包裝箱，長(zhǎng)為30cm，寬20 cm，高40 cm，各邊都需要貼上膠帶，那么需要多少厘米的膠帶？”教師為學(xué)生提供一種計(jì)算方法，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)更為簡(jiǎn)便的方法解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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