姜麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要求教師能夠合理分組，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適當(dāng)參與和指點(diǎn)，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的方式，能夠取得良好的教學(xué)效果。所以，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)模式深入分析，合理應(yīng)用，充分發(fā)揮出其教學(xué)效果。

一、科學(xué)分工分組，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

分組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，首要工作在于分組。在分組階段，需要教師對(duì)下面內(nèi)容加以重視。在一個(gè)班級(jí)中，小學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受理解能力以及學(xué)習(xí)能力方面均存在著差異性，因此在分組時(shí)必須確保每個(gè)小組之間的整體實(shí)力均衡，如果將學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生分到一個(gè)小組中，不僅無(wú)法起到合作學(xué)習(xí)的效果，反而還會(huì)導(dǎo)致該組學(xué)生產(chǎn)生心理落差，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師必須公正合理地進(jìn)行分組，遵循差異性原則，將班級(jí)中優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生合理地安排，以此使優(yōu)秀生能夠帶動(dòng)學(xué)困生，確保了所有學(xué)生均能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中，使探究活動(dòng)可以有效開(kāi)展。此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，考慮到學(xué)生認(rèn)知能力有限而語(yǔ)文教材信息量又比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此要求教師能夠在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行充分分析，明確哪些內(nèi)容需要采取合作學(xué)習(xí)方式，哪些內(nèi)容需要教師的輔助來(lái)完成。

二、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題合作分析

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定是圍繞問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流和探討，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。因此，要求教師能夠在閱讀教學(xué)中，善于捕捉時(shí)機(jī)，合理設(shè)置問(wèn)題，確保學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻透徹的理解，由此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。如在《蘋(píng)果里的“五角星”》教學(xué)中，課堂開(kāi)始階段，教師便可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：蘋(píng)果與五角星有什么聯(lián)系？同學(xué)們?cè)诔蕴O(píng)果時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)五角星？此問(wèn)題非常具有趣味性，極大程度地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索欲望。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。首先，讓小組成員閱讀文章和分析文章，然后小組成員相互之間進(jìn)行討論，表達(dá)自己對(duì)文章的理解；然后，通過(guò)小組成員的相互溝通，大家對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，通過(guò)課本均可以找到答案，同時(shí)也體會(huì)到了作者的表達(dá)意圖，做任何事情要有打破常規(guī)手段的思維，由此才能夠形成良好的創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)文章內(nèi)容有更為深刻的理解，深刻領(lǐng)悟作者的情感和思想，有效提升學(xué)生自身的道德和素質(zhì)。

三、教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

考慮到小學(xué)生年齡比較小，閱讀能力和理解能力比較低，即便是在小組討論過(guò)程中，面對(duì)一篇文章時(shí)也無(wú)法做到深刻全面的理解；如果整個(gè)小組成員都無(wú)法解決問(wèn)題，此時(shí)便需要教師及時(shí)提供幫助和點(diǎn)撥。因此，教師必須發(fā)揮好自身的組織者和參與者作用，注意觀察每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的情況，及時(shí)參與到遇到問(wèn)題的小組中，了解學(xué)生的想法，注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，由此使小組能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在《望廬山瀑布》古詩(shī)教學(xué)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀此篇古詩(shī)，使學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)所展示出的壯麗雄偉；然后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查閱相關(guān)材料，理解古詩(shī)含義，對(duì)古詩(shī)的寫(xiě)作背景、古詩(shī)所表達(dá)的情感進(jìn)行掌握。如果在此期間有小組遇到問(wèn)題，教師需要以平等的身份，參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生能夠更加全面地理解古詩(shī)含義和思想。

四、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)屬于非常重要的組成部分。能否進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果具有直接影響。因此，教師需要選擇合理的評(píng)價(jià)方式。首先，要求教師能夠?qū)﹂喿x教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，使所有學(xué)生意識(shí)到，自身是否全面地參與到合作學(xué)習(xí)中，是否在合作學(xué)習(xí)中遵守規(guī)定、相互合作等。其次，采取學(xué)生自評(píng)的方式，對(duì)于小組成員的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生必須實(shí)事求是客觀評(píng)價(jià)本組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最后，民主評(píng)價(jià)，通過(guò)小組之間的互評(píng)，要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)，由此不斷提升自己。此種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，極大程度地提升了合作學(xué)習(xí)效果，使合作學(xué)習(xí)更加具有活力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生更加透徹地理解文章內(nèi)容和思想，促進(jìn)自身理解能力和歸納能力的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要針對(duì)文章內(nèi)容，合理采取合作學(xué)習(xí)方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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