陳慧

摘 要：教師教育學(xué)生，就是把握學(xué)生自然的沖動(dòng)及本能，因勢(shì)利導(dǎo)，在各方面為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后加以指導(dǎo)，使之具備成長(zhǎng)必須的要素，成為可持續(xù)發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：氛圍教育；心理；課堂；家庭

氛圍教育是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶式、感染式教育，是一種全方位、立體化的教育。我國(guó)歷史上有名的“孟母擇鄰”的故事，大概就是營(yíng)造氛圍很好的范例吧。它通過(guò)有目的、有計(jì)劃的設(shè)置，組織各種有意義的情境與活動(dòng)。其中包括教師自身的道德威望，具有傳統(tǒng)風(fēng)氣的班集體等。從各方面給學(xué)生潛移默化的影響。如何為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我想，主要可以從以下幾個(gè)方面加以營(yíng)造和協(xié)調(diào)。

一、優(yōu)化心理氛圍

對(duì)于生理、心理處于迅速發(fā)展的學(xué)生，優(yōu)化其心理氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神則是我們?yōu)槿藥熣叩念^等大事。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生克服自卑，走向自信

“自信是成功的第一秘決。”在學(xué)習(xí)生活中，看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處而相形見(jiàn)絀，不去努力，感覺(jué)不如人家，就放棄、退縮；就膽怯、畏懼；就消極、退避，結(jié)果失去了鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”“人無(wú)完人”“天生我材必有用”，堅(jiān)信這些，拋棄自卑，積極努力發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，樹(shù)立信心。

2.教育引導(dǎo)學(xué)生克服依賴，走向自強(qiáng)

古人云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”事事依賴別人，不去自我努力、自我?jiàn)^斗，到頭來(lái)只會(huì)像“守株待兔”那樣一無(wú)所獲。方仲永是這方面較典型的反面例證。最近，報(bào)上曾載：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的高中生考上了清華大學(xué)，但因不會(huì)料理個(gè)人生活而被迫退學(xué)，最后這個(gè)人悲慘地跳樓自殺，豈不可惜；可嘆！教育學(xué)生要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，堅(jiān)信用自己的雙手和堅(jiān)韌的意志去耕耘、去播種，最終一定會(huì)在金色的秋天收獲累累。

3.教育引導(dǎo)學(xué)生克服自私，走向融洽

與老師之間，與同學(xué)之間，與父母親戚朋友之間，自私無(wú)處不在，它是人生的“絆腳石”，自私的根源在于妒忌、驕傲、輕浮。在學(xué)習(xí)中，獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)，你會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)滋無(wú)味，在生活中，由于自私會(huì)失去朋友、同學(xué)，最終成為“孤家寡人”。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的教育特別注重“群”的教育，這對(duì)涉世未深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義很大，它把自己個(gè)體真正融于集體之中，心中有他人，心中有集體，在集體的溫暖和鼓勵(lì)下，個(gè)體才能健康成長(zhǎng)。

二、融洽課堂氛圍

充滿活力才有無(wú)窮魅力，從現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，在課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在一種平等、和諧、融洽的氣氛中身心愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，這種民主氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的前提。

全國(guó)特級(jí)教師于永正老師上的一堂課給我們很深的啟示：在上課前，他先問(wèn)小朋友：“你們認(rèn)識(shí)我嗎？”小朋友們七嘴八舌，議論紛紛，稍微膽大一點(diǎn)的就說(shuō)：“你姓于”“什么于？”“一丁于”“兩橫于”“人頭于”“干鈞于老師”“人頭于老師”。說(shuō)罷，同學(xué)們大笑，老師也笑了。這笑給了同學(xué)們勇氣和鼓勵(lì)，使學(xué)生明白了老師和我們是平等的、友好的，從而在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

我想作為一名教師，我們應(yīng)該運(yùn)用教師的教育智慧來(lái)創(chuàng)設(shè)反映師生之間的良好的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以交流，知識(shí)易于理解，技能得于掌握，從而真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，課堂教學(xué)才會(huì)發(fā)出無(wú)限的生命活力。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)師生的對(duì)話、交流和互動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與其中，才能使學(xué)生憐愉悅地消化、接受，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。所以說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是“春色滿園，百花齊放”，而不是“一枝紅杏出墻來(lái)”。

三、調(diào)合家庭氛圍

有人說(shuō)：孩子從小愛(ài)的家庭教育，是孩子一生命運(yùn)的“底色”。這是毫不過(guò)分的。家庭是孩子走向社會(huì)的“奠基石”，是孩子接受初始教育的“作坊”，家庭教育的氛圍，很大程度上決定了孩子繼續(xù)教育的發(fā)展方向和質(zhì)量。羅素在《婚姻革命》中說(shuō)：“如果想讓一個(gè)孩子長(zhǎng)成一個(gè)快樂(lè)、大度、無(wú)畏的人，那這個(gè)孩子就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，而這種溫暖來(lái)源于父母，來(lái)源于家庭?！毙睦韺W(xué)家弗洛伊德也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)為父母所特別鐘愛(ài)的孩子，一生都有身為征服者的感覺(jué)：由于這種成功的自信，往往可以導(dǎo)致真正的成功。”在家庭中造成融洽溫馨的氛圍必定會(huì)成為孩子身心發(fā)育最深厚的土壤，孩子得到家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，一定會(huì)心情愉快，身心皆健。

我國(guó)古代教育家顏光曾說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币?yàn)閮H僅“數(shù)過(guò)”，容易“傷情”，而“獎(jiǎng)長(zhǎng)”則容易“勸善”。由此可見(jiàn)，教育孩子有個(gè)方法問(wèn)題，應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，多獎(jiǎng)長(zhǎng)，少數(shù)過(guò)。充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。即使孩子成績(jī)暫時(shí)差些，也不要急躁，暫時(shí)差并不等于永遠(yuǎn)差，要給予正確引導(dǎo)。這樣，既能消除孩子的自卑心理，又能鼓起孩子的自信心和進(jìn)取心。千萬(wàn)不可有著過(guò)高地脫離實(shí)際的期望值。否則，必然給孩子巨大的壓力，為孩子的成長(zhǎng)設(shè)立一個(gè)人為的障礙，必然陷入了一個(gè)可怕的誤區(qū)。調(diào)合溫馨融洽的家庭氛圍，其主動(dòng)權(quán)很大程度上掌握在父母的手中，家庭對(duì)孩子的撫愛(ài)和關(guān)懷，勢(shì)必會(huì)毫無(wú)遺漏地融入孩子的心田，深深印在孩子的心間，因?yàn)楦改傅膼?ài)是永遠(yuǎn)也不會(huì)被忘記的。

教育是一個(gè)永恒的話題，需要全社會(huì)的研究和探討，從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)到知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教育的品位在不斷提升。為了更好地適應(yīng)它，氛圍教育也顯得越來(lái)越重要，越來(lái)越值得全社會(huì)的共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王輝.如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)[J].學(xué)周刊，2017（19）.endprint