(河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑研究

李芳

(河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院河南鄭州450000)

文章分析協(xié)同創(chuàng)新要素和形成路徑，提出建立多方協(xié)同創(chuàng)新鏈，形成可持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制和實(shí)現(xiàn)形式；期望能從根本上解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在主體、環(huán)境和技術(shù)方面復(fù)雜性和交叉性的問題,優(yōu)化新項(xiàng)目開發(fā)中的協(xié)同創(chuàng)新工作方法,提高多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功率和綜合產(chǎn)出效益,推動(dòng)多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的深層次應(yīng)用和發(fā)展，提升多方協(xié)同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式的可持續(xù)性、可操作性和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；多方協(xié)同創(chuàng)新

教育部適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深化教育綜合改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位貫穿、深層次融入人才培養(yǎng)全過程”，“堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境”。高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使創(chuàng)業(yè)成為自然結(jié)果。從這個(gè)角度上說，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，整合資源形成更廣闊的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的根本應(yīng)是技術(shù)支持和資源共享。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

(一)創(chuàng)新型人才再定義

“創(chuàng)新型人才”是指具有創(chuàng)新思想并將創(chuàng)新想法開發(fā)出來形成創(chuàng)新性成果的人。這一定義主要包含三個(gè)動(dòng)態(tài)層面，一是創(chuàng)新思想，二是創(chuàng)新過程，三是創(chuàng)新成果。實(shí)現(xiàn)這一過程的創(chuàng)新型人才應(yīng)是具備專業(yè)素養(yǎng)、原創(chuàng)精神、思考力強(qiáng)，善于提出問題、解決問題的人。我國高等教育的人才培養(yǎng)模式先后從“專才模式”、“通才模式”發(fā)展到現(xiàn)在的“創(chuàng)新人才模式”，人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了從“重知識(shí)”到“重能力”到“”重素質(zhì)，也一定程度上表明了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

(二)高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

在深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求下，高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，是促進(jìn)高科技資源整合和科技活力的有效手段。高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)包括協(xié)同育人、協(xié)同科研、協(xié)同服務(wù)等。通過不同創(chuàng)新主體的有效合作和創(chuàng)新要素的有效聚合，可以實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)新能力和效率。

二、多方協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

(一)協(xié)同創(chuàng)新主體

宏觀層面的創(chuàng)新主體指創(chuàng)新活動(dòng)的行為主體，政府、企業(yè)、高校和科研院所都是創(chuàng)新資源推進(jìn)者，也都屬于創(chuàng)新主體。政府是協(xié)同創(chuàng)新的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)方，關(guān)注社會(huì)需求、提供良好的政策環(huán)境和政府保障。企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，在協(xié)同創(chuàng)新鏈條中資源的整合方和需求方，是科技轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的直接推動(dòng)者，同時(shí)也整合各類資源渠道進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。高校和科研院所是協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)動(dòng)能的生產(chǎn)方，培養(yǎng)創(chuàng)新人才并投入和產(chǎn)出基礎(chǔ)研究成果和高精尖技術(shù)。

(二)協(xié)同創(chuàng)新要素

多方協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域,單純從某一學(xué)科出發(fā)都無法綜合反映技術(shù)、組織和環(huán)境對(duì)系統(tǒng)性能的重要影響。復(fù)雜性與交叉性使建模面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):所建立的系統(tǒng)模型既要反映復(fù)雜的工作過程,又要反映多方面的影響機(jī)制;既要描述顯式的項(xiàng)目工作任務(wù)執(zhí)行過程,又要描述隱式的市場變化、信息-知識(shí)流的變化;既要直觀地反映系統(tǒng)的工作機(jī)理又要具有良好的分析與評(píng)價(jià)能力。因此,分析多渠道創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑和影響因素，建立解決多方協(xié)同創(chuàng)新復(fù)雜性和交叉性的系統(tǒng)模型是首要問題(圖1-創(chuàng)新協(xié)同鏈)。創(chuàng)新要素包括技術(shù)層的知識(shí)技術(shù)、信息資源、創(chuàng)新工具、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、技術(shù)成本控制等；組織層的人才資本、資源渠道、群體決策機(jī)制、組織協(xié)調(diào)機(jī)制等；環(huán)境層的體制政策、市場環(huán)境、資源狀態(tài)、模式規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施等。協(xié)同創(chuàng)新的主體和要素之間相依相存，形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新要素通過創(chuàng)新主體發(fā)揮作用，并為創(chuàng)新主體提供必要的發(fā)生環(huán)境和條件保障。

三、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

(一)創(chuàng)新機(jī)制下的高校人才培養(yǎng)路徑

高校創(chuàng)新主體側(cè)重于知識(shí)創(chuàng)新，基礎(chǔ)研究和科研成果的產(chǎn)出要同人才培養(yǎng)結(jié)合。以下從創(chuàng)新主體互補(bǔ)和創(chuàng)新要素相融兩個(gè)維度解構(gòu)高校協(xié)同創(chuàng)新人才培育的模式和路徑。高校環(huán)境是由科研教學(xué)為主導(dǎo)的教研環(huán)境主體，以政府引導(dǎo)、社會(huì)需求、企業(yè)支持為一體的多方協(xié)同平臺(tái)。以創(chuàng)新為主導(dǎo)，以培養(yǎng)人才和知識(shí)產(chǎn)出為目標(biāo)的高校協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，人才培養(yǎng)和知識(shí)產(chǎn)出是高校主體的責(zé)任、企業(yè)的需求、政府主體的使命，合作共贏是各協(xié)同主體的共同愿景。創(chuàng)新要素層面的環(huán)境層、技術(shù)層和組織層相互交融、優(yōu)化配置。組織、人才、技術(shù)、信息資源、平臺(tái)渠道、市場環(huán)境等在協(xié)同機(jī)制、配置機(jī)制、信任機(jī)制保障下可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)下高校培育創(chuàng)新人才的優(yōu)勢

高校作為知識(shí)產(chǎn)出型創(chuàng)新主體，在社會(huì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，高校構(gòu)建多方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，以人才培養(yǎng)，項(xiàng)目孵育為目標(biāo)，整合資源，建立多方協(xié)同創(chuàng)新的理論框架與技術(shù)激勵(lì)的知識(shí)螺旋協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)理，釋放教育、科技、信息、資本、市場等創(chuàng)新要素的活力，為創(chuàng)新型人才可持續(xù)培育提供運(yùn)營平臺(tái)和機(jī)制保障。

四、結(jié)語

構(gòu)建以高校為主體的多方協(xié)同創(chuàng)新工作模式的總體框架，發(fā)揮多主體協(xié)同創(chuàng)新的巨大潛力，有助于團(tuán)隊(duì)工作方法改進(jìn)與組織創(chuàng)新，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供高效率的組織資源配置和協(xié)同創(chuàng)新工作方法,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生態(tài)下的持續(xù)創(chuàng)新能力，提升高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，促進(jìn)社會(huì)協(xié)同發(fā)展。

[1]芮雪琴,韓瑞.高校協(xié)同創(chuàng)新對(duì)應(yīng)用型經(jīng)管人才能力提升的影響研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017,06:257-261.

[2]李韜,馬亞萍,林鵬.基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)策略探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,06:117-120.

2016年河南省政府決策研究招標(biāo)課題“河南創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與路徑研究”(2016B255)的部分研究成果