摘要：本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與環(huán)境設計專業(yè)建設深度融合，環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中貫通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建科學合理，“雙師雙能型”師資隊伍建設有成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源保障有力，環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標和環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革支撐條件等八個方面闡述環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內容，最后指出應注意的問題，以期對環(huán)境設計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有益借鑒。

關鍵詞：環(huán)境設計 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)建設深度融合

堅持以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內涵建設，樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、實踐教學改革、“雙師雙能型”師資隊伍建設等方面全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

經過努力，本專業(yè)獲得遼寧省教育廳《旅順口區(qū)域特色旅游廣告設計研究》《大連智慧旅游公共平臺UI設計應用研究》兩項課題，獲批遼寧省教改立項《以就業(yè)為導向的“3dsMax”課程教學改革研究》1個項目，獲批校級校外大學生實踐教育基地《遼寧對外經貿學院——大連新世界會展服務有限公司實踐教育基地》《遼寧對外經貿學院——北京龍發(fā)建筑裝飾工程有限公司大連分公司實踐教育中心》兩個項目。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念吻合

本專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應現代環(huán)境設計市場需求，服務地方社會經濟發(fā)展，具有健全的人格、強烈的社會責任感，熟練掌握環(huán)境設計表達相關技能與方法，具有跨學科基本理論知識、展示設計知識及應用能力，并具有一定的創(chuàng)新意識，能在商業(yè)展示空間設計和展覽展示空間設計等崗位勝任的環(huán)境設計專業(yè)人才。

根據人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、參加學科競賽和發(fā)表學術論文等。截至目前，本專業(yè)學生共獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目32項，其中國家級7項，省級9項，校級16項；獲得省級以上學科競賽獎勵11項，其中國家級一等獎3項，二等獎1項，三等獎1項；發(fā)表學術論文4篇。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的貫通

根據學校的人才培養(yǎng)模式要求，環(huán)境設計專業(yè)形成特色鮮明的“專業(yè)+實體（校內、外實踐基地）+平臺（實驗室、工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、研究中心）”的人才培養(yǎng)模式，將實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、互聯網平臺緊密結合，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型環(huán)境設計專業(yè)人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

（一）以應用型人才為培養(yǎng)目標

本專業(yè)以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識，能在商業(yè)展示空間設計和展覽展示空間設計等崗位勝任的環(huán)境設計專業(yè)人才為目標。

（二）以“創(chuàng)新”意識能力為核心構建課程體系

本專業(yè)理論課程教學體系以創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)為核心，重視基礎性，兼顧綜合性，突出創(chuàng)新性，實踐課程教學體系以應用能力培養(yǎng)為核心，側重學生的實踐能力，注重與行業(yè)需求緊密對接。

（三）通過“項目式教學”突出對實踐技能的培養(yǎng)

本專業(yè)推行項目驅動式課堂教學模式，以校內“大連華宜裝飾裝修有限公司”為平臺，引入了“北樓西側墻體創(chuàng)意手繪項目”“實驗中心文化空間設計”“校園風光油畫寫生”“翠湖公園假石設計”“圖書館導視系統設計”和“體育館文化空間設計”等企業(yè)真實設計項目，指導學生參與設計。積極搭建虛擬仿真模擬實訓平臺、校內實踐教育平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組織學生開展模擬實訓、企業(yè)頂崗實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，極大地提高了學生的實踐操作技能。

（四）實施“四階遞進”原則，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

環(huán)境設計專業(yè)校內外實習實踐實施四階遞進原則，相互配合，全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一年級學生專業(yè)認知實習，通過開展各地實際環(huán)境設計考察與調研活動，組織學生參觀魯迅美術學院大連校區(qū)、大連工業(yè)大學畢業(yè)展、大連服裝博覽會和大連房屋交易大會等，加深學生對環(huán)境設計行業(yè)的了解。二年級學生課堂教學與崗位對接實習，通過與企業(yè)合作進行校園展會活動的運作與實施，由企業(yè)提供展具、展板等器材，聘請企業(yè)項目經理為業(yè)務指導教師，與專業(yè)教師共同指導學生開展展臺搭建與布展，提高學生多方面的實際管理和操作能力，以及專業(yè)知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐應用能力。三年級學生企業(yè)設計實踐，環(huán)境設計老師帶領學生，以實際工作中設計團隊的形式，參與到企業(yè)實際設計運作中，使學生在企業(yè)實際項目中得到一定的實踐鍛煉。四年級學生頂崗綜合實習，進企業(yè)一線生產實踐，參與學校、企業(yè)興建的樓體設計及其內部環(huán)境空間的規(guī)劃設計，學生能夠運用所學知識，在老師的指導與討論中，完成相關環(huán)境空間的設計。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建科學合理

本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系建設，不僅開設了《創(chuàng)新思維訓練》《創(chuàng)新管理與新產品開發(fā)》《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》和《學術講座》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設置了創(chuàng)新實踐學分，還把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學和實踐教學中。

一方面，本專業(yè)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學內容，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參與學科專業(yè)競賽和孵化項目聯動的理論課程改革新模式，如王軍、任麗莉老師依托《展覽展示空間設計》課程，指導學生參加了“第九屆全國商科院校技能大賽展示設計專業(yè)競賽”獲得國家級一等獎、二等獎、三等獎，以賽代練，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長效機制。

另一方面，依托實踐期，本專業(yè)開展了高雅藝術進校園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專項指導、大型展示設計項目參觀調研、企業(yè)頂崗實習、“企業(yè)進課堂”和“專家進講堂”等一系列實踐教學活動，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。

五、“雙師雙能型”師資隊伍建設有成效

目前，本專業(yè)建立了一支專兼結合的既具有教師資格又具有職業(yè)資質、實踐教學能力和應用研究能力的“雙師雙能型”教師隊伍。本專業(yè)共有專兼職教師16人，其中，專職教師11人，兼職教師5人。在專職教師中，教授1人，副教授4人，具有副教授以上職稱教師占比達45%；碩士11人，具有碩士以上學位教師占比達100%；在職教師11人均參與實踐單位掛職鍛煉，“雙師型”教師占比達100%。在兼職教師中，既有在環(huán)境設計研究領域具有較高學術造詣的資深教授，又有在環(huán)境設計業(yè)界擁有豐富實踐經驗的設計行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)家。本專業(yè)注重“雙師雙能型”師資培養(yǎng)，有計劃、分批次安排專職教師進入大連新世界會展服務有限公司等企業(yè)掛職鍛煉，擔任展覽部經理等職務，提高教師的實踐教學能力。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源保障有力

本專業(yè)擁有校內實驗室、校外實踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等優(yōu)質資源，有力地保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施。環(huán)境設計專業(yè)實驗室由藝術設計實驗室、斯坦福英語實驗室和計算機基礎實驗室組成，實驗室總面積326平方米，設備總價值43.0816萬元，所有設備完好率均為100%。

截止目前，本專業(yè)已經與大連國際會議中心、大連新世界會展服務有限公司等6家企事業(yè)單位建立了校企合作關系。在環(huán)境設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、“雙師雙能型”師資隊伍培養(yǎng)、教學模式改革、學生實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學生職業(yè)生涯指導與就業(yè)、服務地方經濟發(fā)展等方面進行了全方位合作。2014年，成為校級遼寧對外經貿學院—北京龍發(fā)建筑裝飾工程有限公司大連分公司實踐教育中心。2016年，成為校級遼寧對外經貿學院—大連新世界會展服務有限公司實踐教育基地。

七、環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點，推進環(huán)境設計專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、資源建設、管理模式等專業(yè)建設內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切結合。

通過改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿環(huán)境設計專業(yè)教育的全過程，著力培養(yǎng)學生服務國家服務人民的社會責任感；通過“項目式教學”，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最終實現本專業(yè)人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生具有顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，力爭將環(huán)境設計專業(yè)建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、全過程覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范專業(yè)。

八、環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革支撐條件

（一）師資隊伍保障

目前，本專業(yè)建立了一支專兼結合的、既具有教師資格又具有職業(yè)資質，實踐教學能力和應用研究能力突出的“雙師雙能型”教師隊伍，共有專兼職教師16人，其中，專職教師11人，兼職教師5人。在職教師11人均參與實踐單位掛職鍛煉，“雙師型”教師占比達100%。在兼職教師中，既有在環(huán)境設計研究領域具有較高學術造詣的資深教授，又有在環(huán)境設計業(yè)界擁有豐富實踐經驗的設計行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)家。

（二）場地、設備以及技術支持

學校各相關職能部門及學院各部門積極為參與項目的學生團隊及個人免費提供實驗場地、設備以及技術等服務。學校示范性實驗教學中心、虛擬仿真實驗教學中心，各類實驗室向學生提供實驗場地和實驗儀器設備支持。校內創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地等為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、設備以及技術支持。

（三）政策保障

學校制訂了《遼寧對外經貿學院學生創(chuàng)新實踐學分實施辦法》《遼寧對外經貿學院學科競賽組織管理辦法》《遼寧對外經貿學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》《遼寧對外經貿學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理規(guī)定和制度。學院也出臺了《國際商學院學生創(chuàng)新實踐學分實施細則》《國際商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革方案》等制度實施細則，鼓勵學生在教師的指導下，自主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效實施，并作為畢業(yè)的必要條件，以培養(yǎng)大學生的科學態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神。

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[2]劉艷.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）.

（作者簡介：王軍，男，遼寧對外經貿學院國際商學院藝術系，講師，研究方向：展示設計）（責任編輯 劉冬楊）