楊永和

摘 要： 中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目中的重點項目.由于該項目啟動時間不長，很多工作尚處于摸索階段，特別是教學(xué)評價環(huán)節(jié).對于“語數(shù)英”三門課江蘇省有文件明確規(guī)定，轉(zhuǎn)段時學(xué)生須參加江蘇省對口單招統(tǒng)一文化課考試，考試成績須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)要求，方可轉(zhuǎn)入后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，而對于物理學(xué)科的考試尚未作出具體規(guī)定，有待我們探索.結(jié)合統(tǒng)考試題命制工作闡述了南京“3+4”物理統(tǒng)考試題的命制策略.

關(guān)鍵詞： “3+4”中職段；物理學(xué)科；統(tǒng)考試題；命制

1 命題的準(zhǔn)備

1.1 理解“3+4”分段培養(yǎng)項目的內(nèi)涵

中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)是由國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校與應(yīng)用型本科院校合作開展的試點項目.學(xué)生完成前3年中職段學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格，轉(zhuǎn)段升入相應(yīng)的本科院校繼續(xù)讀本科.該項目明確了招生入學(xué)條件，中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項目招收的學(xué)生中考成績原則上應(yīng)達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌壠胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線，也就是說“3+4”的學(xué)生跟四星級普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)差不多；轉(zhuǎn)段升學(xué)要求由牽頭院校與合作院校共同研究確定，轉(zhuǎn)段要求應(yīng)符合人才培養(yǎng)實際，體現(xiàn)對知識、技能、素質(zhì)的綜合性評價，突出基本素質(zhì)、核心能力，但尚未對“3+4”轉(zhuǎn)段升學(xué)考試作出明確規(guī)定，更沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，需要我們進(jìn)行探索.

1.2 理解“3+4”試點項目中職段物理課程的定位

1.2.1 中職段物理課程的性質(zhì)

“3+4” 中職與普通本科分段培養(yǎng)項目中職階段物理課程（以下簡稱“3+4”物理課程）是該項目中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).開設(shè)“3+4”物理課程旨在幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打基礎(chǔ).

1.2.2 中職段開設(shè)物理課程的基本理念

（1）注重提高“3+4”學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

“3+4”物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ).

（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

“3+4”物理課程在注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)的同時，針對學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計供不同專業(yè)學(xué)生選擇的選修模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.

（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

“3+4”物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度.

（4）在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

“3+4”物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展.通過評價還應(yīng)促進(jìn)教師的提高以及教學(xué)實踐的改進(jìn)等.

1.3 “3+4”中職段物理學(xué)科命題指導(dǎo)思想

本次“3+4”物理學(xué)科統(tǒng)考試題的命制，以《南京市中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)（“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)項目）》為依據(jù)，結(jié)合南京市“3+4”物理教學(xué)實際，注重考查物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，適度考查學(xué)生的探究與實驗?zāi)芰σ约胺治鰡栴}、解決問題的能力，體現(xiàn)理論與實際聯(lián)系，反映科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想.關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題以及學(xué)生的社會參與意識與社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)方面的進(jìn)一步發(fā)展.

1.4 明確統(tǒng)考試卷的基本情況

1.4.1 測試范圍：物理1、物理2共兩個模塊的內(nèi)容.

1.4.2 試卷的結(jié)構(gòu)

（1）題型比例：試題分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3.選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空題和論述計算題.

（2）試題難度比例：由于該考試屬于通過性考試，所以試卷由容易題、中等難度題、較難題組成，且易、中、難題占分比例約為7∶ 2∶ 1.

（3）內(nèi)容比例：物理1占分約50%，物理2占分約50%.

1.4.3 測試方式和時間

（1）測試方式：閉卷筆試.

（2）測試時間：100分鐘.

（3）試卷滿分值：100分.

2 試題的命制

2.1 確定試題題型及分值比例

2.2 確定試題所考查的知識點分布情況

2.3 “3+4”中職段物理統(tǒng)考試題的編制策略

2.3.1 直接引用策略

一份試卷的試題不可能都來自原創(chuàng)和改編，引用的試題往往有利于開啟自己思路.適當(dāng)參考、慎重引用一些來自講義、輔導(dǎo)資料、歷年物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試題以及網(wǎng)絡(luò)上的好題，是有效的命題方式之一.不過，引用的試題在一份試卷中比例應(yīng)控制在比較小的范圍.

2.3.2 試題改編策略

一份好試卷不應(yīng)全是陳題的組合，也不應(yīng)是新題的堆積，應(yīng)是以改編的試題為主，適當(dāng)搭配適量的創(chuàng)新題點綴，使學(xué)生既孰悉又不緊張，有耳目一新的感覺.改變的陳題選擇要科學(xué)、修改后要有變化.試題主要來源有關(guān)教材、網(wǎng)絡(luò)、教輔資料、近幾年江蘇省物理學(xué)業(yè)水平測試試卷及模擬題等.要比較多地選擇與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的問題，能較好地體現(xiàn)學(xué)科特點的實驗和探究題；同時，要配備必要的插圖或圖表，確保試卷圖文并茂，輕松活潑.修改時，可以是調(diào)整設(shè)問的角度，也可以是變換題型，還可以是修改問題的情境或數(shù)據(jù).endprint

2.3.3 自主開發(fā)策略

為了提高試題的激勵功能和診斷功能，體現(xiàn)理論與實際的聯(lián)系，反映科技發(fā)展的重要成果和科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題以及學(xué)生的社會參與意識與社會責(zé)任感.命制“3+4”中職段物理試題時需要安排適量的創(chuàng)新試題.創(chuàng)新題大多是關(guān)于學(xué)科的綜合，與生產(chǎn)、生活和科技緊密聯(lián)系的問題，不能憑空杜撰.比如在命制南京市“3+4”中職段物理統(tǒng)考試題時以如下方式自主開發(fā)了一定數(shù)量的情境化試題.

首先，選擇學(xué)生感興趣的社會熱點問題作為命題的素材.

2017年4月20日，“天舟一號”在海南文昌發(fā)射升天.“天舟一號”承載著多個第一，將為我國空間站組裝建造和長期運營奠定重要技術(shù)基礎(chǔ).所以，我們可以以此為素材編制情境化試題.

其次，在一定的物理情境中設(shè)置相應(yīng)的考查點進(jìn)行編題.2017年4月20日19時41分，我國自主研制的首架貨運飛船——天舟一號，將搭載長征七號火箭，探訪天宮，與正在太空飛行的天宮二號空間實驗室進(jìn)行交會對接，開展“太空加油”等一系列實驗.天舟一號貨運飛船發(fā)射升空后，將進(jìn)入高度約380公里的運行軌道，之后與在軌運行的天宮二號空間實驗室進(jìn)行自動交會對接.按計劃，天舟一號與天宮二號將進(jìn)行三次交會對接，實施推進(jìn)劑在軌補(bǔ)加以及空間應(yīng)用和航天技術(shù)等多領(lǐng)域的實驗項目.

仔細(xì)閱讀材料，發(fā)現(xiàn)材料中蘊含著萬有引力定律及天體的運動等物理知識.為此，我們可以將萬有引力定律及人造地球衛(wèi)星的考點融入其中，結(jié)合材料提供的相關(guān)信息，編制了以下問題：

（1）天舟一號貨運飛船發(fā)射升空后，將進(jìn)入高度約380公里的運行軌道，請問天舟一號在此軌道運行的速度大小是多少？（M地=5.96×1024Kg，R地=6.4×106m）

（2）由于空間站在太空軌道運行會受到殘存大氣阻力的影響而逐漸降低軌道高度，為了保持原有高度，就必須消耗燃料推動其上升，這就需要貨運飛船為空間站進(jìn)行燃料補(bǔ)充.請問當(dāng)空間站運行軌道提升后（做圓周運動的軌道半徑增大），空間站的運行速度是變大，還是變小了，為什么？

自主開發(fā)的試題要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性，不要因為試題自身的問題增大了解題的難度，或批改的難度.自編的試題立意要新，注重考查學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，不要太難，以免考得學(xué)生沒有了信心.

3 試題的審查

試卷編制以后，命題工作并沒有結(jié)束，更為細(xì)致的工作還在后面.接下來，我們還需要對試題進(jìn)行嚴(yán)格審查.

首先是初查：認(rèn)真閱讀試卷的字詞、標(biāo)點、表達(dá)等有無錯誤或不當(dāng)之處；試題表述是否準(zhǔn)確、用詞是否規(guī)范，圖文是否匹配、題意是否明確；試題的難度系數(shù)，知識點是否有明顯重復(fù)；答題卷的序號、空格線的長度、計算題的留白與試題是否完全對應(yīng)并符合實際需求.

其次，再審查試題的各項評價指標(biāo)是否合理：（1）試題的導(dǎo)向性是否強(qiáng)，試題是否體現(xiàn)“3+4”物理課程的教學(xué)理念，是否面向全體“3+4”學(xué)生，是否加強(qiáng)與社會實際、學(xué)生生活實際的聯(lián)系，是否重視過程與方法能力的考核；（2）試題是否具有科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)、無差錯、無政治性錯誤，參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理，是否便于操作；（3）試題是否具有適標(biāo)性，是否以“3+4”中職段物理課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明為命題依據(jù)，是否重點考核學(xué)科核心知識、學(xué)科基本能力和綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考查；（4）試題是否具有有效性，所編制的試題能否全面考查“3+4”學(xué)生的能力，試卷題量是否適當(dāng)、編排是否科學(xué)、梯度是否合理；（5）試題難易度是否適合“3+4”學(xué)生的實際，試卷由容易題、中等難度題、較難題組成，且易、中、難題占分比例是否為7：2：1.

總之，只有中職段的統(tǒng)考試題命制的科學(xué)、合理，才能有效地發(fā)揮其激勵功能和診斷功能，才能有效考查“3+4”學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)核心技能的掌握情況，才能有效指導(dǎo)“3+4”物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，才能為后段學(xué)校技能人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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[4]人民教育出版社，課程教材研究所 物理課程教材研究開發(fā)中心 編著 物理（2）[M].北京：人民教育出版社 2006（11），2.endprint