周韜

摘 要： 隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展引發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂的新浪潮.它不僅給學(xué)生最大自主權(quán)和個(gè)性化需要，還能更好地服務(wù)于走班教學(xué).在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)探源的基礎(chǔ)上，從多渠道獲取智能化支持和多方位提升翻轉(zhuǎn)課堂效益兩方面探討高中物理實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略.

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高中物理

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式探源

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上完成知識(shí)講授，課后則完成作業(yè)或?qū)嵺`實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化[1].翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)模式的“課堂學(xué)習(xí)+課后知識(shí)內(nèi)化”翻轉(zhuǎn)為“課外學(xué)習(xí)+課堂知識(shí)內(nèi)化”.即課余利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課程，課堂完成作業(yè)答疑、問題探究.圖1是其具體的流程環(huán)節(jié).

翻轉(zhuǎn)課堂的特色體現(xiàn)在：首先，創(chuàng)新了師生的定位.教師提供資源供學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，因此教師的定位是資源提供者；學(xué)生則成為知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)主角；其次，注重了自主和個(gè)性化學(xué)習(xí).課前的新知學(xué)習(xí)由學(xué)生自己完成，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平的需要，隨時(shí)暫停學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的自主掌控節(jié)奏.同時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)反饋，以學(xué)定教，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)；再次，翻轉(zhuǎn)課堂能更好地服務(wù)于目前走班教學(xué)的教學(xué)管理.以往教學(xué)中，最大的難題是學(xué)生的作業(yè)收取批改.翻轉(zhuǎn)課堂將作業(yè)處理放進(jìn)課堂，教師通過在線和課堂面批了解作業(yè)情況；最后，翻轉(zhuǎn)課堂做到與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上倡導(dǎo)智能化的課堂，是將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到教學(xué)中.

2 高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

物理翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)物理微課程和在線互動(dòng)；課中則是進(jìn)行練習(xí)答疑，問題解惑的知識(shí)內(nèi)化；課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)系統(tǒng)將自動(dòng)收錄錯(cuò)題，統(tǒng)計(jì)和針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難度的差異進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.本文以我校試行的悅練翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)為例進(jìn)行說明.

2.1 課堂多方位提升翻轉(zhuǎn)課堂的效益

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施是在課前微課程學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上來解決共性和個(gè)體問題的過程.在課堂上需要做的并不是單純的作業(yè)答疑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織和引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從而完成知識(shí)的內(nèi)化，提高課堂的效益.

2.1.1 將影視引入物理學(xué)習(xí)

物理是一門聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，很多物理問題往往依托了生活情境，如2016年浙江高考理科綜合第24題，涉及到健身器材的運(yùn)用，對(duì)這類生活化問題，學(xué)生往往感覺困難從而引不起學(xué)習(xí)興致，翻轉(zhuǎn)課堂上針對(duì)這類問題，可以先看看一些電影片斷，讓學(xué)生對(duì)問題的背景先有初步的認(rèn)識(shí)，引起興趣，再幫助學(xué)生完成從生活情境到物理模型的轉(zhuǎn)化.智能手機(jī)上的物理大師APP，是一個(gè)通過震撼的大片電影引起學(xué)生興趣學(xué)物理的微課程平臺(tái).如《動(dòng)能和勢(shì)能》這一節(jié)課，一開始播放的是《彗星撞地球》的電影片斷，然后用動(dòng)畫的形式介紹動(dòng)能和勢(shì)能分別與什么因素有關(guān).這個(gè)軟件APP還有一個(gè)特色，就是像游戲過關(guān)一樣，后面還沒學(xué)的課程視頻不能看，但前面已經(jīng)過關(guān)的可以隨意點(diǎn)播，反復(fù)觀看.

2.1.2 鏈?zhǔn)接懻摶鈴?fù)雜問題

針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)后反饋的一些復(fù)雜問題，在課堂上可以采取鏈?zhǔn)接懻搧韼蛯W(xué)生化解.如《超重和失重》一節(jié)，學(xué)生看了課前視頻《航天員的衣食住行》后，提出了一些問題.課堂上教師可以設(shè)置問題鏈：①什么是完全失重？②完全失重的條件是什么？③生活中如何實(shí)現(xiàn)完全失重？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈?zhǔn)接懻撝螅處熆梢赃M(jìn)一步介紹并展示生活如何實(shí)現(xiàn)完全失重環(huán)境.

2.1.3 協(xié)同學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)問題

物理實(shí)驗(yàn)離不開操作、探究和數(shù)據(jù)處理.其中實(shí)驗(yàn)探究不太適合用微課學(xué)習(xí).但是上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課用翻轉(zhuǎn)課堂模式能達(dá)到事半功倍的效果，比如一些實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范說明，我們可以錄制實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作過程，讓學(xué)生反復(fù)觀看，課堂上協(xié)同操作來掌握.還有現(xiàn)在常出現(xiàn)讓學(xué)生來挑實(shí)驗(yàn)過程錯(cuò)的試題，也可以錄制學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不規(guī)范操作，在學(xué)生觀看后，設(shè)置挑錯(cuò)練習(xí)，在課堂上進(jìn)行協(xié)同糾錯(cuò).

2.2 課前多渠道獲取智能化的支持

微課程不是錄制幾分鐘的知識(shí)點(diǎn)微視頻，然后給學(xué)生觀看就行了.微課程是一個(gè)包含數(shù)據(jù)反饋的系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)智能化的支持是保障翻轉(zhuǎn)課堂開展的關(guān)鍵因素.

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐

翻轉(zhuǎn)課堂的推廣離不開具有視頻資源、在線互動(dòng)和處理學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)等功能的非營利教學(xué)管理網(wǎng)站的支持.隨著我國信息化的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)日臻成熟.我校試行的悅練翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，就是這樣一款基于平板電腦教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生、老師人手一臺(tái)平板，平時(shí)的作業(yè)、資料、答疑都通過平板電腦實(shí)時(shí)交互完成，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò).

學(xué)校的每個(gè)教室都有只能訪問學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)的悅練服務(wù)器的WIFI覆蓋，保證師生在校的網(wǎng)絡(luò)連接.課堂上，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，解決了因物理原因看不清黑板（屏幕）的傳統(tǒng)課堂弊端，并且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)問答的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生上課參與度與注意力，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂；在課后，悅練網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供多層面的自主學(xué)習(xí)接口.教師發(fā)布的課程資料同步傳輸至學(xué)生端口，提前錄制好知識(shí)點(diǎn)的講解，課前供學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，然后課中主要討論和題目講解，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂.教師的微課視頻答疑與講解，在作業(yè)時(shí)間截止之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地想聽就聽.在線答疑功能，只要教師在線，學(xué)生都能通過留言板與教師在線互動(dòng)，讓教師能真正因材施教，個(gè)性化輔導(dǎo)；作業(yè)系統(tǒng)在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)練習(xí)過程中，將學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)將自動(dòng)收錄錯(cuò)題.這樣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以方便地統(tǒng)計(jì)個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)薄弱處，通過知識(shí)點(diǎn)和難度的差異進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練.教師可以通過悅練教師端的作業(yè)界面來查看和利用軟件統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況.endprint

2.2.2 優(yōu)質(zhì)微課程資源的獲取

結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，制作微課程視頻時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度獲?。何锢斫處熣n堂比賽的內(nèi)容可以直接上網(wǎng)下載，如國家教育資源網(wǎng)部省市優(yōu)課，華東師范大學(xué)牽頭的C20慕課聯(lián)盟中截取不同優(yōu)秀教師的教學(xué)片段，讓學(xué)生自主挑選喜歡的微課觀看.物理課還有很多演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件的原因，有時(shí)現(xiàn)場演示往往不成功，如靜電場中的一些實(shí)驗(yàn)，要考慮天氣因素.例如有一次筆者在課堂上做靜電感應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然帶了電暖器，但現(xiàn)象還是很不明顯，所幸預(yù)先趁天氣晴朗時(shí)在實(shí)驗(yàn)室錄了幾個(gè)視頻，選擇了一個(gè)現(xiàn)象最明顯的展示給學(xué)生看.因此，對(duì)于這類局限于環(huán)境的實(shí)驗(yàn)可以提前做并錄成視頻，制作微課.這里需要強(qiáng)調(diào)一下，我們不能隨意使用視頻，不能以實(shí)驗(yàn)視頻來代替實(shí)驗(yàn)操作，我們的第一選擇一定是親手實(shí)驗(yàn)，只有當(dāng)我們的實(shí)驗(yàn)操作不成功的時(shí)候，才給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，而且還要向?qū)W生說明原因.另外，由于物理學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，還可以做生活的有心人，將生活中的一些物理現(xiàn)象拍下來，作為微課的資源.如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這節(jié)課之前，可以和學(xué)生一起到公交車上，拿智能手機(jī)來錄像，當(dāng)汽車啟動(dòng)、剎車和轉(zhuǎn)彎時(shí)錄制下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程，用來分析慣性.還應(yīng)注意，錄制的微課程視頻應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生物理思維.比如磁感應(yīng)強(qiáng)度，在視頻前加幾個(gè)問題，電場強(qiáng)弱如何感知？電場強(qiáng)弱如何描述？試探電荷、小磁針和電流元？如此一來，通過電場磁場的類比，不僅使視頻內(nèi)容更加完整，而且便于學(xué)生在思維中形成完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.

2.2.3 在線測試平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中獲得相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，通過在線測試和軟件的統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋給教師，利于教師發(fā)現(xiàn)盲區(qū)和以學(xué)定教.反饋信息包括三個(gè)方面：一是學(xué)生觀看視頻的反饋，教師可以監(jiān)控平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知監(jiān)控；二是反饋掌握知識(shí)情況；三是查看師生互動(dòng)，有針對(duì)性地了解問題.如悅練平臺(tái)的課堂互動(dòng)問答，師生在同屏的同時(shí)，可通過答題按鈕與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也可以方便地通過系統(tǒng)查看并在屏幕上分享學(xué)生答案，節(jié)省黑板答題與課堂巡視的時(shí)間，真正提高教學(xué)效率.

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的高效課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂上由過去的教師一味地教授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來組織完成師生討論、生生討論.教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者.學(xué)生將更清楚自身學(xué)習(xí)情況，教師也更能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同開展分層教學(xué)、問題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教[2].筆者試用悅練平臺(tái)后感覺教師果真高效減負(fù)好多.悅練平臺(tái)教師端能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外的高效與遠(yuǎn)程管理.主要有從3個(gè)方面體現(xiàn)：（1）教師的課堂管理一直是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，聽課效率直接關(guān)系到學(xué)生的能力培養(yǎng).師生同屏功能，在課堂上，學(xué)生端將顯示教師端的課堂課件，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課堂的控制與管理； （2）悅練平臺(tái)可以通過組卷功能，幫助老師快速從本地題庫或者海量云端題庫選題組卷，做到一鍵發(fā)布作業(yè).系統(tǒng)將自動(dòng)批改客觀題，并全面顯示每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成及正確率情況；方便教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的智能化管理，精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過大數(shù)據(jù)分析，幫助老師管理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次作業(yè)的錯(cuò)誤情況；（3）微課功能，通過悅練平臺(tái)自帶的便捷微課錄制工具，為學(xué)生錯(cuò)題錄制微課答疑視頻，每錄一道錯(cuò)題，全體學(xué)生都能看，真正做到一對(duì)多的答疑，通過PPT和WORD格式的文件錄制微視頻，非常方便.平臺(tái)自帶的微課工具可以對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行剪輯與合并，操作簡便，容易上手.通過微課提前錄制，真正的讓教師得以減負(fù)，把更多的時(shí)間騰出來用于學(xué)生的管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，加以督促.

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