游寶兵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，對他們有著極其深遠(yuǎn)的影響。隨著課程改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該力求構(gòu)建簡約化課堂，讓復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)化、簡約化，使問題更容易理解和解決。簡約化的課堂不是把數(shù)學(xué)知識難度降低，而是讓知識的結(jié)構(gòu)更加清晰，讓知識的內(nèi)容更加豐富和深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過程中尤為關(guān)鍵的一個(gè)部分，筆者將構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂的途徑大致歸納為以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識、運(yùn)用多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)融入生活。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升簡約化課堂實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提升簡約化課堂的實(shí)效，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師講授學(xué)生聽課的課堂模式使學(xué)生接受知識很被動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對知識的理解不夠深入。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，任何一種教學(xué)方法的滲透都要在學(xué)生感興趣的前提下完成，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂更是如此，學(xué)生有了興趣就能給學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造一個(gè)良好的切入環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過教師細(xì)致地講解，在講完學(xué)、學(xué)后練、練時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升。例如，在“可能性”中的綜合實(shí)踐課，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，因?yàn)檫@是為他們自己設(shè)計(jì)游戲步驟，所以學(xué)生們很感興趣。首先，筆者把學(xué)生分成四個(gè)小組分別設(shè)計(jì)方案，他們將課本上學(xué)到的知識融進(jìn)自己設(shè)計(jì)的小組方案中，既鞏固了所學(xué)知識，又在相互競爭中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；方案設(shè)計(jì)完成后就是展示學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，在對比擇優(yōu)后經(jīng)過表決，最終選出了最佳方案——轉(zhuǎn)盤。在方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生想到了如何根據(jù)班級的獎(jiǎng)品數(shù)量設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，抽到每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性要設(shè)計(jì)為多大，要怎么分配3個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、10個(gè)三等獎(jiǎng)的位置才合理等；在如何劃分轉(zhuǎn)盤的大小時(shí)，還生成了圓心角要畫多大的問題。經(jīng)過教師的從旁協(xié)助、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于完成了他們共同的杰作，整節(jié)課學(xué)生們都在不斷思索中愉快地度過，師生間的“學(xué)講練”完美結(jié)合。

二、培養(yǎng)合作意識，優(yōu)化“學(xué)講練”教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有助于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓獨(dú)立型學(xué)習(xí)向合作型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。合作型學(xué)習(xí)突顯的是“學(xué)講練”三位一體中的“練”，學(xué)生是在不斷地練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法和知識的規(guī)律，通過合作探討更好地掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，整理出已學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形，哪些不是。特別是在對平行四邊形的討論中，學(xué)生給出了各式各樣的圖形，他們通過相互舉例、觀察、畫對稱軸、對折驗(yàn)證等操作，明白了考慮問題不能以偏概全，只有當(dāng)平行四邊形（不是長方形或正方形）的四條邊長短都相等時(shí)才是軸對稱圖形，這是一個(gè)特例，所以說“平行四邊形是軸對稱圖形”這句話是錯(cuò)誤的。這樣的合作學(xué)習(xí)，教師不必花過多時(shí)間講解學(xué)生就能充分暴露易錯(cuò)點(diǎn)，使課堂教學(xué)在變得簡約的同時(shí)又加深了學(xué)生的知識掌握程度。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，“學(xué)講練”完美融合

多媒體輔助教學(xué)在構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡約化的同時(shí)變得豐富且深刻，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)能讓學(xué)、講、練三者完美融合，使教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的理解能力能更好地契合。例如，教學(xué)中運(yùn)用多媒體將整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的全部知識按照知識領(lǐng)域分類，教師只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相關(guān)領(lǐng)域，便會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的子目錄及知識體系，使原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)變得簡約化，讓學(xué)生掌握起來更為清晰，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)更為合理、高效。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能使教學(xué)情境變得更加直觀、生動(dòng)、簡約，能充分吸引小學(xué)生的有意注意，引起他們的情感體驗(yàn)，使他們思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“圖形的放大與縮小”時(shí)，教師可用多媒體課件連續(xù)展示地圖、某位同學(xué)的相片及老爺爺用放大鏡看報(bào)紙等畫面，讓學(xué)生充分感受生活中處處有放大和縮小的例子，教師都不用過多的語言表述就能起到很好的教學(xué)效果。緊接著教師展示長寬不按一定比例放大與縮小的圖形，讓學(xué)生在笑聲中就體會(huì)到放大與縮小的訣竅所在。

四、學(xué)習(xí)融入生活，降低學(xué)習(xí)難度

把所學(xué)知識融入生活也是構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂的途徑之一。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，使教師所講解的知識在生活中得以充分的練習(xí)，讓“學(xué)講練”在生活中融為一體。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力還不是很完善，教師課堂上所講解的知識應(yīng)該做到通俗易懂，貼近學(xué)生的日常生活?！皩W(xué)講練”三位一體的簡約化課堂中所呈現(xiàn)的教學(xué)素材也應(yīng)該做到來源于生活，從小學(xué)生的日常生活中發(fā)掘有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

例如，為了讓學(xué)生感受1立方米大小，教師可以讓學(xué)生鉆進(jìn)利用教室墻角搭成的空間里，看一看能鉆進(jìn)幾個(gè)人；教學(xué)“長方體體積計(jì)算方法”，先讓學(xué)生估算自己帶來的長方體體積，接著在測量長度后計(jì)算出結(jié)果。在幾次的計(jì)算比較中，學(xué)生不僅熟練掌握了長方體體積的計(jì)算方法，還能充分感知體積的大小。這樣的數(shù)學(xué)問題來源于日常生活，從小培養(yǎng)學(xué)生建立良好的數(shù)感，對今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂在讓知識簡約化的同時(shí)變得豐富而深刻，有利于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生的思路更加清晰。構(gòu)建“學(xué)講練”三位一體的簡約化課堂有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的學(xué)習(xí)模式，讓他們得到更好的發(fā)展。

（作者單位：福建省羅源縣松山中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）endprint