陳恬茜

作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢驗課堂教學(xué)效果的一種手段，是給學(xué)生提供創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的平臺。校本作業(yè)是由教師自主設(shè)計的符合學(xué)生實際和校情的作業(yè)。在聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的教育浪潮下，優(yōu)化英語校本作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道之一。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，就如何做好英語校本作業(yè)的加減法，把培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加多元作業(yè)，減單一形式

傳統(tǒng)的校本作業(yè)大多是書面形式，側(cè)重于應(yīng)試題型，較少關(guān)注聽說讀寫綜合語言技能的培養(yǎng)。且作業(yè)的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，影響學(xué)生在真實情境中進(jìn)行語言交流，不能給學(xué)生提供創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的空間。因此教師應(yīng)該在校本作業(yè)中加入多元化元素，將趣味、實踐、創(chuàng)新開放和學(xué)科交叉相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 關(guān)注趣味性。教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮學(xué)生的愛好、興趣點、流行熱點等，以滿足學(xué)生“求異”“求新”的心理，讓生動有趣的校本作業(yè)代替枯燥重復(fù)的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知興趣。例如，筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第一冊“M10U1 This is his head.”時，設(shè)計了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生回家用喜歡的材料做小人偶，在人偶的各個部位貼上相對應(yīng)的英語單詞，并向家人或者朋友介紹人偶的身體部位。

2. 增強(qiáng)實踐性。實踐性校本作業(yè)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力為目標(biāo)，從而實現(xiàn)英語的工具性和人文性，讓學(xué)生從英語教學(xué)的小課堂，走向生活英語的大課堂。在熟悉的生活中運用英語，才能拓寬知識的寬度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這是筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊“M10U1 Dont talk in the library.”時布置的作業(yè)：請同學(xué)們?yōu)閳D書館/班級/學(xué)校/動物園/商場/醫(yī)院等設(shè)計英文版的溫馨提示語。這樣的校本作業(yè)貼合學(xué)生生活實際，還能在完成作業(yè)的過程中潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、自覺遵守規(guī)則的好品格。

3. 關(guān)注創(chuàng)新開放性。教師應(yīng)布置富有活力的創(chuàng)新開放性作業(yè)，讓學(xué)生的知識得到延續(xù)與發(fā)展。這樣的作業(yè)能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如傳統(tǒng)的抄寫單詞、句型、課文等作業(yè)，中低年級教師可改成讓學(xué)生做做單詞卡片，圖文并茂；高年級可讓學(xué)生根據(jù)話題制作英語海報、手抄報和連環(huán)畫報等。

筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級第二冊“M8U1 Its hot in summer.”時，設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生制作四個季節(jié)相關(guān)內(nèi)容的海報和手抄報，并向家人或同學(xué)介紹。學(xué)生興趣盎然，作業(yè)內(nèi)容豐富多彩。有的學(xué)生設(shè)計的海報中，除了有自己四個季節(jié)的活動外，還增添了一首四季的小詩歌，圖文并茂。自主設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性和開放性思維，也培養(yǎng)了綜合語用能力。

4. 增強(qiáng)學(xué)科融合性。英語是一門融合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)打開學(xué)科與學(xué)科的壁壘，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，讓學(xué)生通過多種渠道、形式接觸和學(xué)習(xí)英語，這樣有助于學(xué)生英語能力的發(fā)展和提高。

例如，在教學(xué)顏色相關(guān)內(nèi)容時，可設(shè)計融入美術(shù)學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生畫一畫，涂一涂。教師也可設(shè)計與科學(xué)學(xué)科融合的作業(yè)，讓學(xué)生做顏色小實驗：blue+yellow=？ red+yellow=？在設(shè)計聽讀英語詞匯和句型的作業(yè)時，可融合音樂學(xué)科，讓學(xué)生運用本單元詞匯和句型進(jìn)行歌曲和韻律詩創(chuàng)編。英文歌曲有韻、有調(diào)、有情，更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生通過編一編、寫一寫、唱一唱，既鞏固了所學(xué)知識，又拓展了知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)。

二、加個性作業(yè)，減統(tǒng)一要求

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知方式、知識能力水平、興趣等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，減少標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、整齊劃一的作業(yè)。

學(xué)生的作業(yè)讓他們自己做主，個性化的英語校本作業(yè)能關(guān)注到學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓每位學(xué)生都獲得不同程度的成功喜悅感。例如在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第八冊M10時，主題為middle school，筆者讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)。喜歡主持的學(xué)生，當(dāng)一當(dāng)電臺主持人，談?wù)撟约旱闹袑W(xué)生活，將錄音放在QQ共享上，讓教師和同學(xué)成為粉絲進(jìn)行收聽；喜歡畫畫的學(xué)生，可以制作宣傳海報，中英文雙語圖文并茂地介紹自己將來的學(xué)校和自己的中學(xué)生活……教師可以用校本作業(yè)為學(xué)生提供個性化的展示才華的平臺。

英語教師還要尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生“量體裁衣”進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計。教師可將作業(yè)分為三個層次：鞏固層、提高層和拔高層。這樣的作業(yè)設(shè)計能讓后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。如在布置課文對話作業(yè)時，可布置鞏固層的學(xué)生聽音模仿正確朗讀課文，布置提高層學(xué)生有感情地分角色朗讀并表演課文，拔高層可以模仿課文自編對話進(jìn)行課本劇表演，讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

三、加網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，減書面作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)多以書面形式為主，有作業(yè)形式單一、評價片面等諸多弊端。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為教育活動的基礎(chǔ)性技術(shù)。因此在小學(xué)英語校本作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)適量減少書面作業(yè)，加網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，靈活運用網(wǎng)絡(luò)，使小學(xué)英語作業(yè)具有開放和創(chuàng)新性，拓寬教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長與教師、學(xué)校之間的互動渠道。比如利用網(wǎng)絡(luò)，建立起學(xué)?；蛘甙嗉壍奈⑿湃夯蛟破脚_，創(chuàng)設(shè)教師庫與學(xué)生庫。活用英語教師教學(xué)資源，將平時制作的微課等放在教師庫中，布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；巧用學(xué)生資源，將學(xué)生的作品放入學(xué)生庫中，教師、家長和其他同學(xué)能夠進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并對好的作品進(jìn)行點贊等。教師庫和學(xué)生庫拓寬了教師的教學(xué)渠道和學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，建立起家校聯(lián)系的橋梁。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！熬W(wǎng)絡(luò)作業(yè)”能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供廣闊的土壤，拓寬學(xué)生的全球文化視野，提高學(xué)生跨文化交流意識。教師可在校本作業(yè)中的預(yù)習(xí)部分布置學(xué)生搜尋與課本話題有關(guān)的信息和資料，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行資源共享，討論問題，解決問題，并進(jìn)行課前匯報等。這樣能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，善于思考分析、推斷與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。通過學(xué)生之間、師生之間互相交流，也強(qiáng)化了語言的實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，基于培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景，英語教師應(yīng)積極更新教育觀念，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做好小學(xué)英語校本作業(yè)的加減法，不斷優(yōu)化英語校本作業(yè)設(shè)計。借助校本作業(yè)這一平臺，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)綻放光彩。

（作者單位：福建省廈門市湖里中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）endprint