郭青松

【教學(xué)片段一】

師：同學(xué)們，張老師為大家介紹一本書，它叫《神奇飛書》?？吹綍蠹襾泶竽懖聹y一下，這是一本什么樣的書？

生1：我覺得這本書可能會(huì)飛。

生2：我覺得這本書可能是童話。

生3：我覺得這本書可能和別的書不一樣，它很神奇。

師：剛才同學(xué)們抓住了“神奇”“飛”，展開猜測，展開聯(lián)想。我想告訴同學(xué)們，這是一本圖畫書。圖畫書，顧名思義，就是有圖畫、有文字。當(dāng)然有一類書只有圖畫，那是無字圖畫書。

師：同學(xué)們，看這一類圖畫書，你覺得文字重要，還是圖畫重要？

生1：圖畫重要。

生2：我覺得文字重要，圖畫只是襯托文字的另一種方式而已。

師：這個(gè)同學(xué)說得頭頭是道，但是老師要告訴你，圖畫書里圖畫和文字都重要，兩個(gè)加起來更重要。讀圖畫的時(shí)候，我們既要關(guān)注圖畫，也要關(guān)注文字。

【賞析】圖畫書是學(xué)生很喜愛閱讀的一種重要書籍，然而對如何引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀圖畫書，很多教師缺少深入的研究。在這個(gè)教學(xué)片段中，當(dāng)揭示閱讀的書籍名稱時(shí)，張老師并沒有直接告訴學(xué)生這是一本什么書，也沒有告訴學(xué)生書中的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，并且鼓勵(lì)學(xué)生將猜測的內(nèi)容大膽地表達(dá)出來。猜測是一種重要的閱讀策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表達(dá)力。學(xué)生猜測完了之后，張老師告訴學(xué)生閱讀圖書的方法，不僅要關(guān)注文字，更要關(guān)注圖畫，意在讓學(xué)生掌握閱讀圖畫書的基本方法。在整節(jié)課中，張老師多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測。學(xué)生在不斷的猜測中，享受到了閱讀的快樂，也初步掌握了猜測這一閱讀策略。

【教學(xué)片段二】

師：請仔仔細(xì)細(xì)地觀察畫面中的每個(gè)細(xì)節(jié)，你看一看哪些事物和你平時(shí)看到的不一樣，看到幾樣說幾樣，請用自己的話把這個(gè)畫面說清楚。

生1：風(fēng)一直在吹，把人和房子都吹飛了。

生2：莫里斯先生上面的一棟房子已經(jīng)沒有顏色了。

師：房子失去了它的色彩，你非常敏感。

生3：他那一本本書就像他的人生一樣飛走了。

生4：我看到了很多的硝煙。

師：很多的云就像一團(tuán)一團(tuán)的硝煙一樣。

生5：天空已經(jīng)沒有顏色了。

生6：我看到了書的一頁頁已經(jīng)被大風(fēng)撕破了，在天空飛舞。感覺整個(gè)世界只是黑白色了，還有很多東西本來很牢固的，已經(jīng)被大風(fēng)給吹散了。

師：同學(xué)們，發(fā)生了什么事情呢？

【賞析】閱讀圖畫書不僅要關(guān)注文字，更要關(guān)注圖畫。怎么閱讀圖畫呢？在教學(xué)之中，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地觀察圖畫的方法：一是不僅要關(guān)注事物的變化，還要關(guān)注圖畫中的色彩的變化；二是要邊觀察邊展開合理的想象。在后面的教學(xué)中，張老師還將相關(guān)的電影片段播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地關(guān)注電影中的細(xì)節(jié)畫面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)會(huì)了怎么去觀察圖畫書中的圖畫，而且還促進(jìn)了表達(dá)能力的提升。

【教學(xué)片段三】

師：莫里斯走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)他從未見過的、最神秘最吸引人的房間，不計(jì)其數(shù)的書振翼飛行，充盈其中。我想問問同學(xué)們，“振翼飛行”是什么意思？你能做一個(gè)振翼飛行的動(dòng)作嗎？

（師生表演“振翼飛行”的動(dòng)作）

……

師：同學(xué)們，這就是“振翼飛行”。整個(gè)偌大的圖書館到處都是書在飛，這就是“充盈其中”。

【賞析】在日常的教學(xué)中，理解詞語的意思可以采取聯(lián)系上下文、根據(jù)近反義詞的方式。然而圖畫書作為一種特殊的讀物，書中所提供的文字較少。如果僅僅只是采取以上兩種方式，學(xué)生難以理解“振翼飛行”和“充盈其中”的意思。如果教師直接說出它們的意思，那么學(xué)生今后自己在閱讀圖畫書時(shí)遇到類似的困難，還是找不到解決的方法。在教學(xué)中，張老師引導(dǎo)著學(xué)生一邊觀察圖片，一邊進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，較好地理解了其意思。

細(xì)觀以上三個(gè)教學(xué)片段，張老師不僅僅在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本圖畫書，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀圖畫書的方法。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定收獲許多，懂得了在閱讀圖畫書時(shí)可以采取大膽猜測、注重仔細(xì)觀察文字與圖畫、運(yùn)用不同的方式理解詞語的閱讀策略。

（作者單位：湖北省麻城市英才小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）endprint