雒明霞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本功是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在這四大基本功中，聽(tīng)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，同時(shí)也是最薄弱的環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教育心理學(xué)工作者里弗斯（W. M. Rivers）和坦伯利（M. S. Temperly ）統(tǒng)計(jì)，一般言語(yǔ)活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。弗里斯（C. C. fries）說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！笨梢?jiàn)，學(xué)生具有英語(yǔ)交際能力的最基本條件是具有一定的聽(tīng)力理解力。而我國(guó)廣大中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面相對(duì)薄弱，學(xué)生普遍感到聽(tīng)力難。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)， 特別是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，?duì)如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，顯得尤為重要。為此，本文就目前農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.教材方面

教材不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。人教社出版的英語(yǔ)新教材“Go for it” 詞匯量太大，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)未開(kāi)英語(yǔ)課的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)還是難度偏大，起點(diǎn)過(guò)高。雖然教材的內(nèi)容新，語(yǔ)言很有時(shí)代感，但脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際。使師生普遍感到壓力很大，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.老師方面

部分農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，對(duì)新課改有點(diǎn)猶豫和兩難。教育行政部門和家長(zhǎng)對(duì)新的質(zhì)量觀還沒(méi)有得到認(rèn)同，以升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固。教師、學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，不敢放手使用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村初中舊的、死記硬背的教學(xué)方法在很多英語(yǔ)課堂中還能看見(jiàn)。部分英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，他們將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就變的更少了，人為造成聽(tīng)力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)的體驗(yàn)。

3.學(xué)生方面

語(yǔ)音的辨別能力差。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者他們自身的英語(yǔ)發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽(tīng)的過(guò)程中，錯(cuò)誤的語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時(shí)即使聽(tīng)到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，也會(huì)誤聽(tīng)為其它詞而作出錯(cuò)誤判斷，在理解上步入岐途。

學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時(shí)或語(yǔ)速快、背景噪音干擾的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。

二、提高農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽(tīng)不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、好方法，積極開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.重視語(yǔ)音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為聽(tīng)力訓(xùn)練鋪平道路

（1）強(qiáng)化語(yǔ)音。要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)語(yǔ)流中的重讀、弱讀、連讀和語(yǔ)調(diào)。要讓學(xué)生多接觸辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)，消除語(yǔ)音上的障礙。

（2）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體。為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。因此，教師要主動(dòng)、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。

（3）聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流。聽(tīng)讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀英語(yǔ)磁帶的習(xí)慣。聽(tīng)讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。

（4）聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的必不可少的一環(huán)。聽(tīng)寫(xiě)是一種需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整地記錄下來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)可以聽(tīng)寫(xiě)一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽(tīng)寫(xiě)課文的縮寫(xiě)，最后聽(tīng)寫(xiě)與課文難度相當(dāng)?shù)模?00～150字的）文字材料。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)到的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字內(nèi)容的理解也不會(huì)有什么問(wèn)題了。

（5）要注重師生英語(yǔ)交流。農(nóng)村初中學(xué)生除了與同學(xué)少量英語(yǔ)交流外，主要交流對(duì)象是老師。所以，作為英語(yǔ)教師，課上授課、課下與學(xué)生交流時(shí)，要盡量使用英語(yǔ)，遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的單詞或特殊表達(dá)時(shí)，可用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)替代漢語(yǔ)，達(dá)到交流的效果。

3.組織好聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)力技能得以提高。

（1）超前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前快速瀏覽聽(tīng)力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時(shí)間，先看聽(tīng)力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測(cè)錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)錄音，從而提高解題效率。

（2）注意“整聽(tīng)”。所謂“整聽(tīng)”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對(duì)話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測(cè)判斷。因此教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要告訴學(xué)生不要因某個(gè)細(xì)節(jié)或個(gè)別詞語(yǔ)未聽(tīng)出而影響做下面的題，也不要一聽(tīng)錄音就馬上做題，因?yàn)槟憧赡茏隽艘粌蓚€(gè)小題而耽誤了聽(tīng)后面的題，正所謂“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

（3）隨聽(tīng)隨記。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，對(duì)聽(tīng)到的數(shù)字、地名、人名、人物、職業(yè)、原因、方式、目的等重要信息應(yīng)隨時(shí)記在草稿紙上，以便回答問(wèn)題時(shí)查用。

（4）注重復(fù)查。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過(guò)上下文情況和自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)以及一般常識(shí)來(lái)驗(yàn)證一下答案是否正確。如：你一看three book便知book后少了一個(gè)s。另外，還應(yīng)對(duì)書(shū)寫(xiě)上的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行檢查，做到有錯(cuò)改之。

4.寓聽(tīng)力訓(xùn)練于日常教學(xué)之中，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時(shí)安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽(tīng)力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽(tīng)力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)。

5.學(xué)校要為師生提供便利的聽(tīng)力條件

學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)教師提供基本的聽(tīng)力設(shè)備——錄音機(jī)和磁帶，而且要磁帶齊全，既要有教材帶，又要有練習(xí)帶及英文歌曲帶。條件好的學(xué)校還應(yīng)配備獨(dú)立的英語(yǔ)聽(tīng)力室，讓學(xué)生接受與正規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練；安排專門地點(diǎn)供學(xué)生開(kāi)展“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)辯論賽”等有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的活動(dòng)。

總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略。如果我們能多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)，持之以恒，細(xì)水長(zhǎng)流，就一定會(huì)有所收獲。endprint