齊科厚

【摘 要】建構(gòu)閱讀課整體教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，激發(fā)學(xué)生從更深更高層次把握課文，提高閱讀水平和質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀技巧，提高謀篇布局能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語；閱讀教學(xué)；模式

《新英語教學(xué)大綱》中“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題”實際是對語言教學(xué)規(guī)律和我國高中英語教學(xué)基本原則的高度概括?！洞缶V》中要求“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育觀”，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)其愛國主義精神，增強國際意識?！洞缶V》提出對學(xué)生“進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”聽、說、讀、寫的語言教學(xué)活動以聽和讀作為語言輸入活動，說和寫作為語言輸出活動。學(xué)生通過聽和讀的渠道獲得信息，經(jīng)過信息的加工和重組，建立起一定的信息儲備后，才能進行說和寫言語實踐。培養(yǎng)閱讀能力，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，由淺入深，由粗到精等，按分層閱讀方法來揭示語言材料中的語言、文化、思想和情感內(nèi)涵。分層閱讀由教師提出閱讀目的，即提出指令性或?qū)蛐詥栴}，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展能力。

一、構(gòu)建教學(xué)模式

教學(xué)模式是對教學(xué)系統(tǒng)或理論構(gòu)成因素的框架式描繪，它建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過某種假設(shè)，對學(xué)科的各種關(guān)系進行判斷，并在教學(xué)中進行實踐和驗證。就語言教學(xué)而言，人門根據(jù)語言的特征，找出對其產(chǎn)生影響的因素，通過設(shè)計出多種教學(xué)模式來探求語言教學(xué)的規(guī)律，并不斷加以發(fā)展。

1.模式建構(gòu)目的

（1）從語片角度強化學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀速度。

（2）根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言文化信息。

（3）培養(yǎng)學(xué)生辨別文章體裁和表達方式的能力。總之，培養(yǎng)其閱讀技能。

2.理論模式

（1）模式名稱：導(dǎo)學(xué)法。

（2）模式的環(huán)節(jié)設(shè)計：①用關(guān)鍵詞導(dǎo)“聽取語篇大意”：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞，圖片和提示概括進行聽的活動。②用問題導(dǎo)“速讀”：教師精心設(shè)計3～5個問題，引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，獲取語篇主要信息。③用閱讀目標(biāo)導(dǎo)“歸納”（印象式理解）：教師提出閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生對語篇內(nèi)容進行口頭和筆頭的歸納，即總結(jié)各部分topicsentences，并寓問答與講解之中，處理語言點，學(xué)生彼此就課文問答，借助精心設(shè)計的板書，總結(jié)出summary。④用新話題導(dǎo)“說寫”（運用）：教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合新的話題，運用所給詞語進行話篇寫作，寫后互相交流或討論。⑤用語境導(dǎo)“二次歸納”（準(zhǔn)確理解）：教師選擇話篇中的重要詞語，圍繞課文和學(xué)生作文，在新的語境中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言，并歸納語篇重點。⑥用深層問題導(dǎo)“深層理解”：教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題，組織學(xué)生進行小組討論。⑦用鞏固學(xué)生練習(xí)導(dǎo)“提要能力”：在做鞏固練習(xí)時，要求學(xué)生學(xué)會記筆記（notestaking）訓(xùn)練學(xué)生閱讀時抓住文章要點。

二、模式的運作示例

（1）在學(xué)習(xí)第一冊第90課“Aswan Dam”一文時，利用自制的阿斯旺大壩教學(xué)掛圖，邊指圖邊介紹：“The Aswan Dan was completed in 1970 .It is very important to Egypt .It controls the waters of the River Nile.It produces 20%-50% of the electricity Egypt needs. But there were also problems.As the result of the Dam，the water levele of the lake rose by 63 meters .People had to move away. What is more，the temples around Aswan were in danger .The most important one was at Abu Simbel.”這樣就形象生動的把學(xué)生的注意力引導(dǎo)在課文整體上，使其對課文有個完整的概念，同時恰當(dāng)?shù)奶幚砹吮尘爸R，并訓(xùn)練了學(xué)生聽力。也可鼓勵學(xué)生自己用英語描述圖片，提高口語表達能力。

（2）在布置閱讀課文之前，教師有意點出主旨的幾個問題，如問題：①“What are the biggest man-made projects in the world？”②“How many reasons are there to build the Aswan Dam？”③“How long is the Aswan Dam？”讓學(xué)生帶著問題閱讀，并限定時間，以便提高閱讀速度。

（3）為引導(dǎo)學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，可邊講邊問，使學(xué)生一直處于既學(xué)習(xí)知識，又進行交際訓(xùn)練的語境當(dāng)中，也能活躍課堂氣氛，克服老師講，學(xué)生聽的被動局面。如老師問：“What was the High Dam built for？”學(xué)生可歸納出第二段的topic sentences：”First，control the waters of the Nile；Second，make electricity which Egypt needs.”并用簡單的英語解釋rush through，flood large areas等語言點。在第四段可讓學(xué)生自己問答：“Why was the temple in danger？”，”How many people had to move away？”并用date from，in danger等造句，這樣反復(fù)進行回答訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對課文的整體理解，也極大地提高了學(xué)生的聽說能力。

好的板書能醒目簡潔地凸現(xiàn)當(dāng)堂重點，能喚起學(xué)生對課文內(nèi)容更深刻的理解和記憶。不論文章題材，體裁，都應(yīng)按其脈絡(luò)和邏輯，精選顯示課文主線的關(guān)鍵詞或短語，巧妙設(shè)計在黑板上，使學(xué)生一目了然。

（4）在了解Aswan Dan 后，為拓寬學(xué)生知識面，學(xué)以致用，教師可用圖片或幻燈提供新的話題，如長江三峽.劉家峽.龍羊峽等，讓學(xué)生分組或兩人討論，并要求用本課關(guān)鍵詞進行寫作練習(xí)，同時處理課后練習(xí)2、3，培養(yǎng)其思維、想象和創(chuàng)造力，鍛煉說的能力。

（5）教師提出本課和學(xué)生作文的重點詞語，在精心設(shè)計的語境中讓學(xué)生進行準(zhǔn)確理解和熟練運用，強化語篇重點。

（6）結(jié)合Aswan Dam的利與弊，組織學(xué)生討論本地水泥廠給當(dāng)?shù)貛砭揞~利潤的同時，也破壞了生態(tài)平衡，讓學(xué)生用辨證的眼光看問題。聯(lián)系2008年北京奧運的三大主題“綠色奧運、人文奧運、科技奧運”，增強學(xué)生的環(huán)保意識.社會意識，培養(yǎng)愛國熱情。

（7）本課板書脈絡(luò)清晰.框架突出，要求學(xué)生熟記。在平常要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時抓要點，記筆記的習(xí)慣，可鼓勵學(xué)生自己設(shè)計板書，協(xié)作前列提綱，以提高作文質(zhì)量。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。教師若能結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計運用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

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