姜瑋

如何啟發(fā)中學(xué)生的邏輯思維，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力？是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，這就要求學(xué)生尋得一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。常言說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯鼛啄陙?lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中注意探索英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，采取多種手段提高教學(xué)質(zhì)量和效果，力爭(zhēng)使各個(gè)層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動(dòng)，以達(dá)到課堂的高效率。下面我就學(xué)生學(xué)習(xí)方法作如下幾點(diǎn)探討：

一、單詞預(yù)習(xí)和記憶方法

預(yù)習(xí)單詞時(shí)，先聽(tīng)后讀，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的單詞，初步要求拼寫(xiě)正確（根據(jù)讀音想單詞形象，每讀一篇，實(shí)行淘汰法）。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常查詞典，將有助于豐富學(xué)生相關(guān)的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。單詞記憶是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢記所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向時(shí)間要效率，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)老師要致力研究的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)如建大廈，單詞是磚瓦，語(yǔ)法是框架，課文是整體。就是說(shuō)，會(huì)背單詞、掌握語(yǔ)法、讀懂課文是學(xué)習(xí)的三要素，而記憶單詞則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)都比較注重記憶。單詞、句型只有記住了才能應(yīng)用，才能看懂書(shū)，但問(wèn)題是只有針對(duì)記憶內(nèi)容，采取靈活多樣的記憶方法，效果才能提高。如使用比較記憶的方法記憶單詞：有同義詞although， though；有反義詞 high—low， new—old， begin—stop；有關(guān)聯(lián)的teacher—student—classroom。從形的方面比較：invent—invention—inventor，

tonight—light—right—fight。從音的方面比較：new—knew， write—right， all—ball—wall 等。

記憶單詞必須講究一定的方法，這樣才能取得事半功倍的效果。因?yàn)樗且簟⑿?、義的結(jié)合體，所以最好從這三方面的聯(lián)系去記，背單詞切忌有口無(wú)心地機(jī)械重復(fù)每一個(gè)字母，應(yīng)該多讀讀整個(gè)單詞，按照每個(gè)音節(jié)的發(fā)音去聯(lián)想字母，這樣效果會(huì)好些。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、課文預(yù)習(xí)方法

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音，如果一邊聽(tīng)不明白也不要泄氣，可以讓學(xué)生把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)讀，認(rèn)真閱讀一兩遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別注意，然后再聽(tīng)一遍朗讀，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。可以把自己有疑惑的地方先標(biāo)記出來(lái)，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。如果還有時(shí)間可以聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)以及課后要求

首先，要求教師教學(xué)方法靈活，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以多媒體為載體，同時(shí)，口語(yǔ)流利，且能唱一首首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，加上熟練的表演，配上一幅幅流利恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫(huà)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，勤于思考，來(lái)大大提高聽(tīng)課效率。

其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是極有幫助的。記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，也不能一點(diǎn)都不記。對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型的用法等，做一點(diǎn)筆記有助于課后整理復(fù)習(xí)。

第三，課后鞏固。要求學(xué)生整理好課堂筆記，“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線(xiàn)”，撐開(kāi)文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

總之，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種有問(wèn)題的學(xué)生，尤其是比較厭學(xué)的一些學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的學(xué)習(xí)能力已失去了自信心，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的根本。消除學(xué)生的心理障礙，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師善待學(xué)生是與人為善，誨人不倦。有些學(xué)生屬于班里學(xué)習(xí)較差、很少得到老師表?yè)P(yáng)的，有些甚至經(jīng)常招來(lái)老師的挖苦和其他學(xué)生的嘲笑，他們大多數(shù)有很強(qiáng)的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現(xiàn)為心不在焉，不發(fā)言也不學(xué)習(xí)，思想在別的地方“漂移”。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)原諒他們，并努力去了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。要特別注意的是決不能使用傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言去批評(píng)他們。教師在學(xué)生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。endprint