饒建興

在生命的路途中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的困難，有些人徘徊于岔路的干擾，停在原地，不知所措。而那些具有良好習(xí)慣的人，在困難面前從容不迫，應(yīng)付自如，所以他們脫穎而出。作為一名老師，我更是知道習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的人生中所占得地位。

古人朱熹告訴我們：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教書(shū)育人一直是我們的本職追求，百年大計(jì)，教育為本。教育是立國(guó)之本，民族興旺的標(biāo)記，一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個(gè)國(guó)家是否富強(qiáng)看的也是教育。而這重?fù)?dān)全在我們身上?！案呱窖鲋?，景行行止，雖日不能，心向往之”是朱永新先生的教育原則，他把自己心目中的教育帶上了理想化的色彩。而這樣的教育目標(biāo)更是我們一直追求的。我們是孩子成長(zhǎng)路上的明燈，那么我們就要發(fā)揮所有的光和熱讓孩子們追逐夢(mèng)想永不后退！

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，因?yàn)樗梢灾髟兹松?。是的，沒(méi)有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習(xí)慣。面對(duì)學(xué)校里的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)階段離不開(kāi)學(xué)校和家庭的引導(dǎo)，因此在學(xué)校里，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、合理目標(biāo)是開(kāi)始，不懈堅(jiān)持是關(guān)鍵

目標(biāo)在我們的生活與學(xué)習(xí)中是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的，目標(biāo)就是需要，目標(biāo)就是動(dòng)力。老師要善于從學(xué)生的表現(xiàn)中尋找他們隱藏著的需要和目標(biāo)，要善于幫助學(xué)生正確地確定自己的目標(biāo)，并以“目標(biāo)引領(lǐng)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們走向充滿陽(yáng)光的未來(lái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過(guò)多地失敗，而不愿去主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過(guò)度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降等等。以上這些問(wèn)題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題。拿我們的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覀冇锌茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，所以我們有秩序的引領(lǐng)著班集體進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們有計(jì)劃的隨我們前行，這其實(shí)也是我們老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。

作為學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生擁有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他會(huì)朝著這個(gè)大有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)前進(jìn)，并且在階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)期內(nèi)他收獲的成就會(huì)是他越過(guò)目標(biāo)疲倦期的動(dòng)力，從而將階段目標(biāo)轉(zhuǎn)移到下一個(gè)，最終在一學(xué)期甚至是一學(xué)年保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、校風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)，班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)

邁克爾喬丹曾說(shuō)：“一名偉大的球星最突出的能力就是讓周圍的隊(duì)友變得更好”。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)是一種無(wú)形的力量，具有強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用，它可振奮人的精神，激勵(lì)人的斗志，約束人的行為。它可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)?？山柚鷩?guó)旗下演講、節(jié)日宣傳、班級(jí)會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等形式為契機(jī)，將知識(shí)、群體影響的力量進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在潛意識(shí)中自覺(jué)維護(hù)這種學(xué)風(fēng)，以進(jìn)步較快的學(xué)生帶動(dòng)進(jìn)步慢的學(xué)生為開(kāi)始，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正。一方面。這增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，另一方面，這有利于營(yíng)造大的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生形成愛(ài)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，信心拉動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

有人說(shuō)：“垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝?！泵總€(gè)人都有自己天生的優(yōu)勢(shì)和局限。不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)勁頭，就在于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)劣勢(shì)以實(shí)現(xiàn)雙贏。

在教學(xué)中，我們了解了每位同學(xué)之后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，比如對(duì)不擅長(zhǎng)言語(yǔ)的同學(xué)經(jīng)常上臺(tái)演講，并且時(shí)常鼓勵(lì)，讓這部分同學(xué)重拾語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的信心；再如，將平時(shí)成績(jī)不好主要是因?yàn)榇中膶?dǎo)致成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面分析指導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己成績(jī)差的原因是可以自己完善的，重拾數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

在人生這一張單程票中，困難總會(huì)降臨在你遇見(jiàn)不到的時(shí)間和地方，但是，值得慶幸的是，機(jī)會(huì)又總是垂青有準(zhǔn)備的人。所以，作為一名老師，讓學(xué)生們成為“有準(zhǔn)備的人”，這是責(zé)任，更是義務(wù)！居里夫人說(shuō)：“不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住自己的老師為他的成長(zhǎng)播下最初的種子”。這就更加堅(jiān)定著我要成為一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者的信仰。通過(guò)幾年的教育實(shí)踐，我真實(shí)地感受到——當(dāng)老師，能使我的人生充實(shí)，精神愉悅，使我感到高尚。教師是一份平凡的職業(yè)，雖然平凡，但是我們的筆下劃過(guò)的是孩子們的未來(lái)，我們的口中講述的是未來(lái)的故事，我們的眼眸深處倒映的是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的身影。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱發(fā)一份光。就像螢火一般，好可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！彪m然時(shí)代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于我們今天，適用于所有的教育工作者。

美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！蹦蔷妥屪屛覀?yōu)槊總€(gè)學(xué)生每天新上一道愛(ài)的纜繩，讓他們?cè)谇G棘滿路的夢(mèng)想之旅上堅(jiān)定奔跑！endprint