李敬雄

摘 要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，由于作文在高考中占據(jù)的分值較多，部分教師為了使學(xué)生提高作文寫作水平，在日常的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生死記硬背一些“模板”，導(dǎo)致學(xué)生所寫作文的內(nèi)容和風(fēng)格千篇一律，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，在高考中很難得到高分。因此，高中語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的突破，提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的寫作能力得到穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)用性；創(chuàng)新性

通過(guò)回顧近年來(lái)各省份的高考真題可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文依次經(jīng)歷了從命題到半命題，再到現(xiàn)階段給定材料、自主命題的三個(gè)發(fā)展階段，這也從側(cè)面說(shuō)明了現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，考查學(xué)生的發(fā)散思維。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)摒棄以往“套路化”的教學(xué)模式，而是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。文章首先概述了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，隨后就如何提高作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性提出了幾點(diǎn)建議。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的誤區(qū)

在高中語(yǔ)文作文課上，教師先給出作文題目，或是指定某一段材料，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考后，列出作文提綱，然后留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并在寫作結(jié)束后挑選幾篇進(jìn)行朗讀、評(píng)比。教師指出學(xué)生作文中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)提高。這種傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，雖然能夠起到提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)效果，但是也存在一些弊端。例如，教師評(píng)講的作文不具備代表性，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)；教師只指出了大體的改正方向，但是并未對(duì)學(xué)生展開具體化的指導(dǎo)等。除此之外，教師長(zhǎng)期沿用同一種作文教學(xué)模式，導(dǎo)致作文教學(xué)失去新鮮感，學(xué)生的課堂積極性不高，甚至存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，很難寫出高質(zhì)量的作文。

二、提高高中作文教學(xué)實(shí)用性的方法

1.明確作文寫作要求

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生要想提高高考作文分?jǐn)?shù)，首先要明確高考作文的打分要求，然后在日常寫作練習(xí)時(shí)，在保證作文主題明確、語(yǔ)句流暢的前提下，有意識(shí)地向“得分點(diǎn)”靠攏，吸引閱卷人的注意力，從而提高作文分值。因此，教師在開展作文寫作技巧的教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確高考大綱中的要求和閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)作文寫作有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而從宏觀上把握寫作內(nèi)容，避免出現(xiàn)“離題”“跑題”等問(wèn)題。

2.利用真題進(jìn)行寫作練習(xí)

近年來(lái)的高考真題能夠?yàn)閷W(xué)生寫作訓(xùn)練提供很好的素材。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，可以搜集近年來(lái)全國(guó)各個(gè)省份的高考作文，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)教授給學(xué)生一些實(shí)用性的寫作技巧。例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進(jìn)行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬，學(xué)生寫作的方向也比較多，發(fā)揮空間也是比較大的。但是這就是一個(gè)象征性的作文，如果學(xué)生只是寫了父親的肩膀，那么，就把這個(gè)話題理解得太過(guò)于狹窄了。肩膀其實(shí)是一種責(zé)任的象征，而未來(lái)的我們也應(yīng)該肩負(fù)起這樣的一種責(zé)任，甚至是建設(shè)祖國(guó)的一種責(zé)任。因此，把握話題作文的象征性非常重要。一旦學(xué)生把握住了擬題人的象征寓意，那么這樣的作文就能夠在未來(lái)的考試中脫穎而出。

三、提高語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性的方法

部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，高考時(shí)間緊張，學(xué)生在高壓環(huán)境下很難有充分的時(shí)間進(jìn)行寫作構(gòu)思，因此會(huì)在平常寫作訓(xùn)練時(shí)教給學(xué)生一些“萬(wàn)能模板”，在考試時(shí)直接套用。事實(shí)上，高考語(yǔ)文每年都會(huì)出現(xiàn)許多優(yōu)秀的滿分作文，而那些千篇一律的作文很難取得高分。我們通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：即便是同一題目或是相同的作文材料，不同學(xué)生寫出來(lái)的作文在立意、角度、深度等方面也是千差萬(wàn)別。因此，語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度更深層次地思考問(wèn)題，使作文具有豐富的內(nèi)涵。

以材料作文為例，教師在寫作課上先用多媒體展示一段材料，讓學(xué)生快速閱讀后，教師提問(wèn)學(xué)生從這段材料中能夠提煉出哪些觀點(diǎn)或命題思路。隨后，教師可以進(jìn)行一些提示或給予引導(dǎo)，使學(xué)生能夠透過(guò)材料表象，分析材料背后所折射出來(lái)的深層次問(wèn)題。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽說(shuō)出自己的想法。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生踴躍發(fā)言，從不同的角度提出個(gè)人看法，然后按照個(gè)人思路進(jìn)行寫作。最后，教師找出幾篇具有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

作文在高考語(yǔ)文中的重要性不言而喻，作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的寫作風(fēng)格和作文成績(jī)。近年來(lái)，教育體制改革深入推進(jìn)，要求高中教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，高考語(yǔ)文作文也受到影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，寫出高質(zhì)量的作文。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint