蔣超生

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入對現(xiàn)代的高中物理教育提出了全新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，要求教師在日常的教學(xué)過程中，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。生活化實踐視角的高中物理教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生的自主探究意識和知識應(yīng)用實踐能力，通過對生活化實踐視角的高中物理教學(xué)策略進行深入的探究，分析其可行的教學(xué)方法，旨在提高高中物理的綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活化實踐；高中物理；教學(xué)策略

物理學(xué)科的很多教學(xué)理論和知識點都是經(jīng)過科學(xué)論證的生活規(guī)律總結(jié)，進行物理學(xué)習(xí)和探究的目的也是能夠應(yīng)用物理理論解決生活中的實際問題，物理生活化實踐便是將基礎(chǔ)理論知識和生活實踐相結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)能夠拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師進行生活化的教學(xué)內(nèi)容需要尊重以學(xué)生發(fā)展為本的原則，將生活化的教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)生活與教學(xué)內(nèi)容的有機融合，使現(xiàn)代物理學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)特點能夠有所體現(xiàn)，實現(xiàn)高中物理教學(xué)人文精神和科學(xué)精神的契合，以促進學(xué)生形成完整全面的知識結(jié)構(gòu)體系。

一、高中物理新課教學(xué)的生活化實踐

高中物理新課學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，物理學(xué)科的知識點具有內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生的物理思維以及學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科學(xué)習(xí)的重點，不同的學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面也存在較大的差異，教師在進行新課學(xué)習(xí)時踐行生活化教學(xué)模式，有助于學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的深入理解，將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理知識進行講解，促進課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如，教師在進行有關(guān)“自由落體運動”的教學(xué)時，可以在導(dǎo)語環(huán)節(jié)與學(xué)生進行一些生活問題的探討：“同學(xué)們，大家在打籃球的時候為什么球會自己從籃筐中掉落下來？”“家里住高層的同學(xué)會有這樣的生活體驗，窗臺不能夠放物品，一旦窗臺的物品掉落會給樓下的人或者物品造成巨大的損害，這是為什么呢？”通過這些教學(xué)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的疑問，同時也喚醒學(xué)生對于新課程的學(xué)習(xí)興趣，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容反而更容易引起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生將注意力和關(guān)注重點放在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于教師教學(xué)活動的開展，能夠提升課堂的教學(xué)效率。

二、高中物理教學(xué)過程中的生活化實踐

（一）利用生活化教學(xué)內(nèi)容強調(diào)物理原理

物理原理是高中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碓磉M行自主理解，形成物理的邏輯思維意識，有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。比如，教師在進行有關(guān)“氣體的壓強”的教學(xué)時，氣體的壓強是一種相對抽象的理論概念，但是在生活中卻有眾多具象的表現(xiàn)形式：汽車的輪胎會因為氣體的注入而膨脹、高壓鍋的工作原理、生活中應(yīng)用的吸盤式掛鉤、喝可樂時打開瓶蓋會體會到膨脹感等，這些生活現(xiàn)象都體現(xiàn)了氣體壓強在生活中的真實存在，教師將物理原理與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強學(xué)生對原理的深入了解，促進學(xué)生具象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，進而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）利用生活情境開展課堂教學(xué)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)總結(jié)了很多生活經(jīng)驗，教師可以利用這些生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，進而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進行有關(guān)“物體的內(nèi)能”的教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行車騎行的教學(xué)情境，在騎自行車時腳會對自行車做功，進而自行車會產(chǎn)生動能，促進其向前行駛，但是當(dāng)運用剎車控制時，自行車便會自己減慢，在自行車停止之后，觸摸自行車的車圈以及剎車裝置會感受到這些部件都出現(xiàn)明顯的溫度升高現(xiàn)象，根據(jù)能量守恒定律，自行車的動能減少，那減少的能量又到哪里去了呢？通過這樣生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更為真切的體驗，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、高中物理教學(xué)總結(jié)中的生活化實踐

高中物理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，新知識的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固也是關(guān)鍵，教師在進行教學(xué)總結(jié)階段應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成固化學(xué)習(xí)記憶，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層次記憶，進而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行靈活的應(yīng)用，促進其綜合學(xué)習(xí)能力的提高。比如，教師在進行有關(guān)“串并聯(lián)電路”的教學(xué)時，期望通過教學(xué)總結(jié)使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的電路進行解析，能夠應(yīng)用自身的知識儲備進行串并聯(lián)電路的問題解答。教師可以讓學(xué)生將家里的家用電器進行羅列，并進行家庭電路的繪制，哪些線路之間應(yīng)用了串聯(lián)，哪些電器的控制應(yīng)用了并聯(lián)，通過這種生活化的實踐內(nèi)容使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入的理解和靈活的應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時，也實現(xiàn)了教師的課程教學(xué)目標(biāo)。

高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識與生活實際本身就存在密切的關(guān)聯(lián)性，生活化實踐的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地促進學(xué)生對于知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣，教師可以在新課教學(xué)的導(dǎo)入階段、教學(xué)過程中以及教學(xué)總結(jié)階段踐行生活化的教學(xué)內(nèi)容，有效地提升教學(xué)效率，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。理論與實際的結(jié)合是提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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編輯 郭小琴endprint