喬璟

摘 要：新課程改革以來(lái)，關(guān)于高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題一直是廣大一線教師探討的焦點(diǎn)話題。新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了更多、更高的要求，這也是高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必要性和關(guān)鍵性。從事高中生物教學(xué)多年，對(duì)于新課程改革背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談看法。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；新課程改革；教學(xué)方式

新課程改革以后，教書(shū)與育人的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，在以往的應(yīng)試教育背景之下，顯然教書(shū)的重要性要遠(yuǎn)大于育人。成績(jī)決定一切的教育理念大行其道，這也就造成了諸多的問(wèn)題，例如說(shuō)高分低能的問(wèn)題、學(xué)生興趣不高的問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的存在制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著新課程改革的深入，育人的重要性越來(lái)越得到重視，培養(yǎng)學(xué)生能力，放眼于學(xué)生未來(lái)的理念漸漸成為當(dāng)代高中生物教師普遍認(rèn)可的一種教育理念。但是理念的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為支持，很多教師雖然對(duì)新課程的各項(xiàng)全新教育理念很認(rèn)同，但是教學(xué)方式卻沒(méi)有發(fā)生太多的改變，仍舊是采用以教師為主體、以知識(shí)傳授為主要模式、以成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式顯然不能夠適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求，因此改變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)能力培養(yǎng)要求勢(shì)在必行。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)如下。

一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，革新自身的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育者要著眼于學(xué)生的未來(lái)，要以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為培養(yǎng)重點(diǎn)。需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力、實(shí)踐能力等等。這些都需要教師首先要有高度的認(rèn)同感，然后才能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行動(dòng)。

這一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中教師要給予格外的重視，在做出教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之前要深入地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生更多地參與和體驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程。在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，生物作為一門自然學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，包括觀察能力、思維能力、分析能力等等，樹(shù)立學(xué)生良好的科學(xué)探究觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

應(yīng)試教育背景之下高分低能現(xiàn)象可謂非常普遍，每一位高中生物教師對(duì)此都有著自己的苦衷。一方面是成績(jī)和升學(xué)率的壓力，另一方面是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多教師都在壓力之下選擇了以前者為教學(xué)重點(diǎn)，這也就難免會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

為了更好地解決這一問(wèn)題，更好地貫徹和執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，一方面生物學(xué)科本就是一門與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于生活中的生物學(xué)科并不陌生，也有著較多的生物學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些都是教師開(kāi)展課堂教學(xué)工作很好的基礎(chǔ)；另一方面，提高課堂教學(xué)生活化程度也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好途徑，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

例如在講到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，筆者巧妙地利用生活中常見(jiàn)的一些生物學(xué)現(xiàn)象作為課堂的導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生能夠更深層次地了解這部分知識(shí)內(nèi)容的原理和現(xiàn)象，另一方面也讓學(xué)生能夠懂得這部分知識(shí)內(nèi)容的具體應(yīng)用。

筆者以葡萄糖為例。葡萄糖是人體主要能量，但是葡萄糖在人體內(nèi)是處于一種相對(duì)平衡的狀態(tài)，如果葡萄糖過(guò)多，則過(guò)多的葡萄糖會(huì)形成肝糖元儲(chǔ)存，如果葡萄糖再多則會(huì)形成脂肪。而當(dāng)葡萄糖含量過(guò)少，則肝糖元會(huì)分解成葡萄糖支持人體能量。但是葡萄糖含量超標(biāo)不僅會(huì)引起肥胖，還會(huì)引發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病以及心血管并合癥等等。通過(guò)這個(gè)生活中的實(shí)例，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步地理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，以及破壞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的危害性。

三、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)意識(shí)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

低碳環(huán)保是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，生物學(xué)的理念將會(huì)越來(lái)越受到重視，而學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中流砥柱更要具備生物學(xué)意識(shí)，包括環(huán)境意識(shí)、能源意識(shí)等等，教師要通過(guò)高中生物的教學(xué)來(lái)樹(shù)立學(xué)生良好的生物學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)清未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，以使學(xué)生更加明確自身未來(lái)發(fā)展的方向和就業(yè)取向。這不僅是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要教學(xué)舉動(dòng)，也是關(guān)乎國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和人類社會(huì)發(fā)展的重大教學(xué)改變，高中生物教師要對(duì)此給予高度的重視和深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在新課程背景之下，高中生物教師要對(duì)教學(xué)方式的改變給予高度重視，讓自身的教學(xué)方式能夠更加適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)教育要求，也讓自身的教學(xué)工作能夠更加滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李紅玲.新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].好家長(zhǎng)，2015（20）.

編輯 郭小琴endprint