梅斯帆

摘 要：古詩詞不僅是人類寶貴的文化財富，還是珍貴的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的鑒賞能力和文化品位，同時對傳統(tǒng)文化傳承的作用也是不言而喻的。以人教版的素材為案例，重點分析了高中古詩詞課堂教學(xué)中存在的各種問題，并且從教師和學(xué)生角度提出了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)策略

古詩詞的發(fā)展源遠流長，是最珍貴的傳統(tǒng)文化。詩人運用詩詞來寄托自己的情感，也為后代留下了豐富的文化遺產(chǎn)。學(xué)校是古詩詞傳播的最主要場所，教材是古詩詞傳播的重要載體，是發(fā)揮教材成效最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中新課標的要求下，不同教學(xué)版本的教材中都有古詩詞的部分。但是由于現(xiàn)代教育體制存在的不足，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，教師對古詩詞的講解多側(cè)重于知識點的背誦上，并未充分發(fā)揮出古詩詞教學(xué)的價值，因此有必要反思高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。

一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生參與課堂程度不高

新課標理念中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。但是在應(yīng)試教育理念的影響下，很多語文教師仍然停留在“教師主導(dǎo)課堂”的階段。在設(shè)計教案的時候，沒有充分考慮到學(xué)生能力和對知識點的接受情況，依賴于教案完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。在教學(xué)方法的選擇上，教師只重視向?qū)W生灌輸考試的知識點，并未對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出創(chuàng)新，這使得原本個性化十足的古詩詞內(nèi)容顯得枯燥無味，課堂教學(xué)只是變成背誦標準答案的過程，學(xué)生的自主性并未得到充分體現(xiàn)。

2.學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)熱情偏低

古詩詞與現(xiàn)代漢語的表達方式截然不同，用高度凝練的語言來表達作者的思想，學(xué)生很難一下子讀懂古詩詞的意思，這也使許多學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了抵觸心理。古詩詞的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要依靠一天一天的知識積累，還需要借助各種工具書，這也意味著學(xué)生學(xué)好古詩詞存在一定的難度。

3.應(yīng)試教育的負面影響

古詩詞名句默寫和古詩詞鑒賞是高考語文的兩大考點，也將古詩詞教學(xué)提升到了一定的高度，但同時也給許多教師留下了投機取巧的空間。一是老師會根據(jù)名句默寫的提綱安排，有針對性地讓學(xué)生背誦各種詞句，掌握固定的古詩詞鑒賞辦法；二是因為詩歌鑒賞的內(nèi)容多選自課外教材，這也讓許多教師放松了對課本古詩詞的教學(xué)。

二、提高古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.肯定學(xué)生在課堂中的主體地位

新課標提倡學(xué)生通過小組合作、探究的方式完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這也意味著傳統(tǒng)教師完全掌控課堂的教學(xué)方法已經(jīng)過時，不利于學(xué)生對語文教學(xué)的興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師更重要的任務(wù)是活躍語文課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究古詩詞的內(nèi)容含義，在相互合作交流的過程中共同提高，使學(xué)生成為課堂的主人翁。

2.鼓勵學(xué)生主動感受鑒賞古詩詞的意境

中國文化博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，需要通過不斷的朗誦來品味每個詩句的含義，結(jié)合自己的親身感受來理解作者創(chuàng)作時的心情，提高古詩詞學(xué)習(xí)的語感。同時在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的鑒賞能力和想象力，在腦海中想象出古詩詞語境的畫面。

比如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時候，學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩中“狗吠深巷中”“依依墟里煙”等句子，結(jié)合自己的田園體驗，在腦海中顯現(xiàn)出怡然自得的生活場景，感受到作者陶淵明對田園生活的向往。此時教師再為學(xué)生講解陶淵明在創(chuàng)作此詩時的生活背景，讓學(xué)生感受到陶淵明對當時官場黑暗的憎惡，與詩詞意境形成強烈對比，使學(xué)生更能了解該詩詞想要傳遞的作者思想，這也比教師直接灌輸知識點的效果更好。

3.鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用古詩詞

古詩詞學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在生活中靈活運用這些詞句，如果學(xué)生僅僅停留在背誦和鑒賞的層面，則古詩詞的價值未得到充分體現(xiàn)。寫作是檢驗學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)成效最有效的方法，通過寫作不僅可以檢驗學(xué)生是否理解了古詩詞的含義，還可以提高語文寫作能力。因此，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生將這些古詩詞應(yīng)用到對應(yīng)主題的文章中。

比如，在寫以愛國主義為主題的文章時，可以用“捐軀赴國難”來形容；在描寫某人高尚品格的時候，可以用“出淤泥而不染”來形容等。古詩詞的積累不僅依靠教師在平時授課過程中的引導(dǎo)，還依靠學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中的積累。教師可以提議讓每個學(xué)生準備摘抄本，在遇到優(yōu)美的古詩詞時摘抄下來，平時運用到寫作中。

古詩詞是中華民族最寶貴的財富，也是語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。從目前的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是學(xué)生還是教師都有較強的功利心理，一切教學(xué)以應(yīng)試為前提，忽略了古詩詞的真正價值。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)當扭轉(zhuǎn)古詩詞學(xué)習(xí)的錯誤思想，認識到古詩詞對文化發(fā)展、生活學(xué)習(xí)的重要幫助，雙方共同努力來提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳云衡.發(fā)揮古詩詞的人文教育功能[J].龍巖師專學(xué)報，2013（6）.

編輯 郭小琴endprint