楊秀富

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，并且在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)想象力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”?，F(xiàn)今社會(huì)正嚴(yán)重缺乏具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的人。創(chuàng)新與創(chuàng)造離不開(kāi)想象力。影響高中生學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)之一就是想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更離不開(kāi)想象力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分重要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；想象力；培養(yǎng)

想象是學(xué)生的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工處理再創(chuàng)造，從而形成新的形象的過(guò)程。高中生正經(jīng)歷著年齡的增加、學(xué)習(xí)閱歷的增長(zhǎng)、想象的有意性迅速增長(zhǎng)的過(guò)程。高中學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)逐漸積累增加，使他們的想象也從空想逐漸發(fā)展成理想，想象的內(nèi)容也不斷地接近現(xiàn)實(shí)，所以由此產(chǎn)生的理想也越來(lái)越具體、細(xì)化、具有可操作性，想象逐漸符合現(xiàn)實(shí)，以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造性想象也日益發(fā)展起來(lái)。本文就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力做一下闡釋。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富表象儲(chǔ)備

當(dāng)事物不在人們面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中也能夠出現(xiàn)關(guān)于該事物的形象，這種形象就叫做表象。因此為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的表象，使想象活動(dòng)的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的表象越豐富，積累的知識(shí)越豐富，產(chǎn)生的想象就越開(kāi)闊、深刻。例如：在教授《再別康橋》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，再講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），豐富表象儲(chǔ)備，從而把握與體味詩(shī)歌的意象美。最后就可以在體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把學(xué)生帶入到詩(shī)歌如詩(shī)如夢(mèng)的氛圍中，詩(shī)歌的每一小節(jié)都搭配一張與此意境相融的圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。之后再全班自由朗讀感受，挑幾個(gè)學(xué)生在全班展示，根據(jù)圖片的意境，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)的理由。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不斷豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象的大門(mén)

“學(xué)起于思。”“思”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是語(yǔ)文課堂的“軸”，是學(xué)生培養(yǎng)想象力的起點(diǎn)，也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且注意提問(wèn)的方式，以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，點(diǎn)燃積極思考的火花。在教授必修一《包身工》一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果讓同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章，你會(huì)從哪些方面去選材?！薄澳銈儠?huì)怎么樣把收集來(lái)的材料組合在一起，按照什么結(jié)構(gòu)組合？”用這兩個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。然后再向?qū)W生講析這樣一種結(jié)構(gòu)為什么好？我和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，為使學(xué)生心悅誠(chéng)服，我選擇創(chuàng)設(shè)相似的生活情境，讓問(wèn)題貼近生活，摒棄一般人常用的從理論上說(shuō)明的方法。這種選擇能使學(xué)生感同身受，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了啟發(fā)性和說(shuō)服力。

三、積累必要的知識(shí)積累，擴(kuò)大想象能力

荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”積累是成功與成才的基礎(chǔ)和必備的前提。語(yǔ)文學(xué)科就是一門(mén)非常注重平時(shí)不斷積累知識(shí)的學(xué)科，所以足夠的知識(shí)積累，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生提高想象力的有力抓手。例如：《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@首詞寫(xiě)作背景——一月黨的“四大”在上海召開(kāi)，作者八月從韶山到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙工作學(xué)習(xí)期間，他再次游歷了橘子洲，在橘子洲上，他看著湘江上那自然風(fēng)光，不禁有感而發(fā)，讓他想起來(lái)國(guó)家嚴(yán)峻的革命形勢(shì)，于是便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春·長(zhǎng)沙》。這就要求學(xué)習(xí)本課的學(xué)生必須了解本首詞的創(chuàng)作背景。因此學(xué)生要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在此背景中真正了解作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，渴望改變舊中國(guó)面貌的偉大理想

四、科學(xué)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助他們把幻想變?yōu)槔硐?/p>

教學(xué)的成功不是表現(xiàn)在向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是表現(xiàn)在教學(xué)如何能夠激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一位學(xué)生都具有屬于他們的獨(dú)特之處，高中語(yǔ)文教師應(yīng)掌握科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。科學(xué)地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。教師在科學(xué)方法指導(dǎo)下，能夠正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有想象力的課堂，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自由想象。

所以，從富有想象力語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，知識(shí)世界不是封閉的符號(hào)世界，而是人類(lèi)理智探索的傳奇故事；學(xué)生不是謹(jǐn)小慎微地踟躕在知識(shí)圣殿中的參觀者，而是在穿梭在知識(shí)叢林中的探險(xiǎn)家；教師不是真理的發(fā)布者和傳道者，而是帶領(lǐng)學(xué)生步入神奇而美妙的精神世界的思想先驅(qū)和向?qū)?。概而言之，語(yǔ)文教學(xué)是富有想象力的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞山.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].學(xué)周刊，2015（8）.

[2]郭煜.高中語(yǔ)文閱讀中如何激發(fā)學(xué)生想象力思維[J].讀與寫(xiě)雜志，2013（10）.

編輯 李博寧