韓成平

摘 要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟水平不斷提升，教育領域發(fā)生了較大的變革，當下推行素質(zhì)教育理念，要求教育教學過程中更加關注學生的情感態(tài)度和心理健康。在此背景下，教師應當將情感教育滲透到課堂教學過程中，尤其是在高中歷史課堂中，應當融入個人情感，打破傳統(tǒng)的應試教育理論性課堂模式，給予學生抒發(fā)個人情感的機會，這可以使學生更好地進行歷史知識積累與學習。就此問題，對情感教育進行闡釋，并對高中歷史課堂教學如何進行情感教育進行簡單分析。

關鍵詞：素質(zhì)教育理念；高中歷史課堂教學；情感教育；應用

歷史本身就是對過去已發(fā)生的事情的敘述，與其他學科相比，是一門較為枯燥的科目，而高中階段學生由于學業(yè)負擔較重等諸多原因，對于歷史事件并非十分了解，這就使得學生難以理解歷史知識中的一些難點，對一些歷史事件容易產(chǎn)生混淆。如何在高中歷史課堂教學過程中借助情感教育，使學生提升學習興趣，在周圍愉快的氛圍中積累知識，這是當前高中歷史教師應當重點關注的問題。

一、情感教育的內(nèi)涵分析

情感教育在實際的教學過程中蘊含著兩個方面的含義：一方面是指教師在教學過程中融入自身情感，調(diào)動自身的情緒，從而為學生更好地理解、掌握知識創(chuàng)設環(huán)境；另一方面是指教師調(diào)動學生的情感，使學生將個人情感發(fā)揮出來，在課堂中發(fā)揮自主性、主動性，營造濃厚的學習氛圍，促進學習興趣。

二、情感教育之于高中歷史課堂的重要作用

（一）有助于構(gòu)建良好的師生關系

在當下教育領域，師生關系一向是被關注的焦點問題。師生之間如果缺乏溝通與交流，將無法創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，也無法進行高效課堂的構(gòu)建。高中歷史課堂中進行情感教育，在一定程度上可以規(guī)避上述情況，教師以自身情感融入教學中，使學生能夠感到親切，緩和師生之間的矛盾、減少隔閡，增強學生的學習興趣，這樣既可以提高學生的成績，也可以構(gòu)建良好的師生關系。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主思考能力

高中階段是學生進行獨立思考、自主學習的重要階段，在學習新的歷史知識時，教師應當貫徹素質(zhì)教育理念，秉持情感教育，打破以往枯燥無味的理論課堂教學方式，對學生的自主獨立性思考能力進行正確引導。根據(jù)遷移理論，這將使學生在其他學科學習中更好地把握知識，使學生終身受益。

三、高中歷史課堂教學中進行情感教育的有效策略

針對當下的高中歷史課堂教學與情感教育深度融合發(fā)展的要求，筆者進行了相關實踐研究，通過理論與實踐的結(jié)合得到了情感教育應用的有效策略，概括為以下三個方面：

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮學生的課堂主體性

在傳統(tǒng)應試教育課堂中，教師以自身為主進行講學，學生為輔進行聽講學習，這不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，應當及時轉(zhuǎn)變教師的這種舊教育觀念，根據(jù)素質(zhì)教育理念的相關要求，發(fā)揮學生的課堂主體性，使學生的情感在歷史課堂學習中得到充分發(fā)揮。例如，在講述春秋戰(zhàn)國時期的政治文化發(fā)展情況時，教師可以讓學生先行講述自己所了解的名人軼事，使學生進行主體發(fā)揮，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，從而推動高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

（二）營造情感教育氛圍，強化學生的歷史學習興趣

課堂氛圍可以直接或間接地影響到教師的教學質(zhì)量以及學生上課的積極性，自由、活躍、愉悅的課堂氛圍對師生來說十分重要。這就要求教師營造情感教育氛圍，在此基礎上強化學生的歷史學習興趣。例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭”時，可以根據(jù)當?shù)氐募t色故事進行闡釋，將濃郁的愛國情感融入課堂中，使學生感同身受，在積極向上的愛國情感中進行“抗日戰(zhàn)爭”這一課時的學習，更利于學生進行知識記憶，加強其學習興趣。

（三）推行小組合作制，在合作探究中滲透情感教育

高中階段的學生思維活躍，能夠接觸到更多新的知識，往往思維面廣泛。教師在進行歷史課堂教學中評價人物時可能會根據(jù)個人情感進行論述評價，這對學生會產(chǎn)生一些影響，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，因此，教師可以采取小組合作制，在合作探究中滲透其情感教育。例如：在評價歷史人物一代女皇武則天時，教師以小組合作的形式讓學生進行“功過”探討，使學生的思維得到活躍，其最后的評價更為完善，具有辯證思想。教師總結(jié)時將學生的個人情感融入人物評價中，將諸多學生的觀點進行比較，可以得出更好的結(jié)論。

我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了諸多新的教學模式，其中情感教育與歷史教學改革的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展，取得了良好的教學效果。而情感教育也是深化高中歷史教學的側(cè)重點，如何將情感教育歷史教學進行良好結(jié)合是一線教師與諸多學者需要不斷實踐、分析研究的。

總之，在高中歷史教學中，教師應當充分注意將情感與教學整合，這有利于構(gòu)建情感教育歷史教學體系，也有助于構(gòu)建高效的歷史教學課堂。教師要針對學生的個人心理、生理發(fā)展特點做出課堂教學模式的調(diào)整，能更好地進行情感教育滲透，增強學生的學習興趣。

參考文獻：

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[2]劉暉龍.高中歷史課堂開放性教學的探索與實踐[D].廣西師范大學，2005.

編輯 魯翠紅